六年級數學教學有效實施的策略探析

黃鋒

摘 要：小學六年級的學生腦海中已經形成較為成熟的思維意識，在這個從幼稚到成熟的過渡時期，教師要對其進行有效的數學教學，幫助學生更好地了解數學對于今后發展的重要性，為數學課堂的有效性做出積極鋪墊。

關鍵詞：六年級數學；有效實施；趣味數學課堂；互動數學課堂

六年級是小學教學的最后階段，新的數學知識存在一定的難度，學生對于較生澀的知識點缺乏一定的學習興趣。因此，教師要改善自身教學模式，根據學生性格發展制訂針對性的教學計劃，幫助學生在有限的時間內取得更多收獲。下面，筆者以六年級上冊知識點為例，向大家闡述自己對于新知識教學的幾點看法，力求為小學生的成長做出更多的貢獻。

一、多樣數學引導，打造趣味數學課堂

六年級的小學生雖然具有較為完整的思維模式，但是對單調的教學仍存在一定的抵觸情緒。因此，教師在數學教學的時候要從學生感興趣的事物入手，對其進行多樣化的數學引導，打造趣味性的小學數學課堂。首先，教師要摒棄嚴肅的課堂氛圍，給予學生自由的學習空間，讓他們享受數學知識的學習過程，而不是一味地控制言行，要讓學生能夠全身心跟隨教師教學的節奏。在這個引導過程中，教師要用真誠感染學生，課上提出問題后認真觀察學生的狀態，對學生進行積極提問，讓他們感受到教師的關注，滿足學生精神世界的發展，進而為其數學探究注入更多的動力。教師在學生回答正確的時候應給予一定鼓勵，在其回答錯誤的時候進行針對性地引導，幫助學生更好地發現自身思維上存在的缺陷，培養學生數學學習的自信，讓小學數學為其今后的發展做出更多的鋪墊。

其次，教師要充分利用數學與實際生活的聯系，把生活中數學的思想潛移默化地導入到學生的腦海當中，促使其在生活中也可以挖掘數學，為學生終身數學的理念做出影響。比如，在“分數乘法”的教學過程中，教師找出生活中單價是分數的商品，讓學生設計購買的數量，一起對總價進行計算，通過生活中常見的購物為引導，讓學生了解分數乘法的計算過程，在學生腦海中消除新知識很難的思想，推動其輕松參與數學知識探究，教師在計算之后再讓學生想出生活中存在的分數乘法，拓展學生的思維讓學生可以更好地掌握新的數學知識點，讓學生做到厚積薄發，在未來數學知識的學習過程中取得更多的收獲。另外，教師要合理地運用信息技術，在教學的時候把黑白的文字轉化成多彩的影像，以此為教學重點吸引學生的眼光，讓學生享受到更多數學學習的樂趣，進而提升其學習的積極性。數學是一門基礎的理工學科，課堂上教師要對學生進行多樣化的引導，帶動學生積極地參與到數學知識的探究中，為高效的數學課堂做好鋪墊。

二、合作學習形式，構建互動數學課堂

小學六年級的學生處于思想轉型期，教師在知識教學的時候還要培養學生完善的數學思維，在這個過程中教師可以采用合作教學的形式，構建互動式數學課堂，讓學生獲得最大的發展空間。首先，教師可以讓學生按照自身的意愿組合成小組，但是小組間要做到實力均衡，為數學課堂的和諧發展打下基礎。之后，教師在小組中選擇小組長，由其對小組內日常學習和生活進行管理，給予他們充足的自我發展空間，為互動小組課堂做出鋪墊。其次，教師要根據教學內容組織學生進行小組探究，讓合作教學的方式發揮其效果，帶動小學數學課堂的高效發展。比如，在“扇形統計圖”教學的時候，教師讓學生以小組為單位對生活中家庭用水量、每月耗電量或者是其他與生活有關的問題進行統計，這些問題都與學生家庭生活息息相關，學生可以通過調查得到準確的數據，讓學生理解到統計的簡單，提升其參與積極性。接著教師再和學生一起對數據進行整理，逐漸地引出扇形統計圖的知識點，這個循序漸進的過程，比教師直接進行教學更容易吸引學生。并且教師要引導學生說出統計過程中發生的故事，這些故事會為數學知識的教學增添更多的色彩，有助于激發學生參與合作探究的熱情。最后，教師再對學生進行表揚，讓他們獲得數學探究的滿足感，進而構建高效互動數學課堂。

另外，教師要適當地舉行總結性的數學課堂，讓小組內的學生互相說出對方的優點與缺陷，幫助學生從他人的角度更好地了解自己，接著教師再對學生存在的問題進行針對性的評價，為學生今后參與數學課堂的學習樹立方向，促使其可以更加積極地參與到數學知識的探究中。并且教師還要針對學生的課堂表現、小組的平均成績為基礎，設計出一套全新的評價體系，讓學生告別傳統評價方式在其心理上帶來的壓力，幫助學生擺正自己的學習心態，為其高效的學習效率帶來積極的影響，進而加速小學數學課堂的發展進程。

小學是學生文化課程學習的基礎時期，六年級又是難度提升的學年段，教師在教學時要關注學生學習狀態的變化，以多樣化的引導為主，帶動學生全身心地參與到數學知識的探究當中，進而更好地提升數學教學的有效性，為學生今后的發展帶來更加深遠的影響。

參考文獻：

程衛國.淺談提高小學六年級數學教學質量的策略[J].數學學習與研究，2015.

編輯 王亞青