語文本色教育，促課堂實效

薛芳芳

摘 要：隨著我國教育改革步伐的不斷加快，小學(xué)語文教育也越來越受到人們的重視。但是在我國語文應(yīng)試教育的框架下，語文課程教育成為學(xué)生應(yīng)付考試的工具，無法有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。同時枯燥無味的語文課堂教學(xué)方式也無法有效吸引學(xué)生的注意力，無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量下降，無法滿足日益加強的素質(zhì)化教學(xué)的需要，所以依據(jù)語文課程本身的教學(xué)特點深入分析語文課堂的教學(xué)本質(zhì)，打造本色化的語文課堂教育體系是當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)；教學(xué)體系

一、語文本色的具體展現(xiàn)

語文作為漢語言教學(xué)手段的一種體現(xiàn)，是培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀的關(guān)鍵所在；同時語文作為學(xué)習(xí)其他課程的一種基礎(chǔ)性語言工具，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有著重要的作用。漢語言作為世界上使用人數(shù)最多的語言，其自身也有著獨特的魅力。通過語文自身文字凝聚的表現(xiàn)，可以讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以展現(xiàn)出世界多姿多彩的趨勢。語文的本色不應(yīng)該是應(yīng)試教育體制下學(xué)生對于學(xué)科本身的厭煩，而是老師要通過自身獨具風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)語文，渴望語文知識的灌輸，通過語文課堂這個窗口主動認識世界、了解世界、激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，回歸正朔，深入了解語文的文化知識，了解我國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，感受世界的豐富多彩。

二、語文課堂個體教育目標的確立

語文課程回歸課堂本質(zhì)化教育，需要老師結(jié)合語文課本的自身特色來打造本色化的課堂教育模式。語文課程的本質(zhì)化教育，首先需要老師結(jié)合語文課本，仔細分析語文課文的特點結(jié)合學(xué)生感性文字的領(lǐng)悟能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師需要以鼓勵、支持等多種方式幫助學(xué)生建立自信。其次是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)的發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展并未達到其他學(xué)生的同等水平，其學(xué)習(xí)自信的缺失很大一部分來自于學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展遲緩。最后是小學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的提升培養(yǎng)，課堂區(qū)域中觀察他人的方式即為自身模仿的一種表現(xiàn)，但是學(xué)生的觀察并未收到良好的效果，這與學(xué)生自身對文字觀察能力的發(fā)展有著直接的關(guān)系。在進行個性化目標設(shè)計的過程中，我們應(yīng)尊重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的發(fā)展水平、觀察行為并做出適當?shù)膫€性化指導(dǎo)，以幫助提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生更快地適應(yīng)語文課堂本質(zhì)化的體驗，并獲得符合自身發(fā)展的個性化提高。

三、層次化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文課堂本色化的回歸不僅需要教師對個體化學(xué)生進行著重輔助和指導(dǎo)；還需要教師對學(xué)生進行層次化的區(qū)分，進行班級化語文學(xué)習(xí)氛圍的打造。培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀，針對學(xué)生寫作和閱讀的作品做重點點評和表揚，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。在整體的語文課堂教學(xué)過程中，以小組比賽等形式幫助學(xué)生建立自信；對學(xué)生的表現(xiàn)給予高度的肯定。針對考試化的評價，許多學(xué)生在意的是老師給的分數(shù)，而不是自己在語言表達中出現(xiàn)了多少錯誤。

四、目標導(dǎo)向性語文課堂模式構(gòu)建

在小學(xué)語文課堂構(gòu)建體系中滿足學(xué)生多向化發(fā)展的需要，需要打造語文課堂教學(xué)目標，在班級范圍內(nèi)打造目標導(dǎo)向化的語文課堂教學(xué)模式，不僅要將學(xué)生優(yōu)化分組，更需要將學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力進行差異化協(xié)調(diào)，樹立起目標層次的教學(xué)保障體系。由于是小組練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，不僅僅是和小組內(nèi)部成員的競爭，還包括了和其他小組之間的競爭，通過小組練習(xí)，學(xué)生能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)。為達成既定目標，學(xué)生需要在特定語文教學(xué)情境下，將語言知識和語言技能融為一體，這一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生語言運用的綜合能力，另一方面也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了達到既定目標，語文閱讀學(xué)習(xí)中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生合作來完成，比如，共同搜集背景資料、合作練習(xí)、角色扮演、辯論等等，這種練習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力以及人際交往能力。為了達成既定目標，學(xué)生還需要廣泛搜集資料，這一方面，擴大了學(xué)生的知識面，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證了學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合提升，滿足了學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)潛質(zhì)，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文課程本色化回歸，不僅需要老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也在于課堂語文學(xué)習(xí)氣氛的打造和課堂教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生的個性化需求，切實保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造符合班級特點的人文語言學(xué)習(xí)氛圍。

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編輯 李琴芳