論小學語文閱讀高效教學課堂四重奏

陳霞

摘 要：探討了蘇教版小學語文閱讀高效教學課堂四重奏問題，首先對當前蘇教版小學語文教材的特點進行簡單的介紹，指出蘇教版小學語文教材的優勢，隨后詳細分析了提高小學語文閱讀課堂教學效率的四重教學方法，并舉例說明，最后進行總結，同時對未來小學語文閱讀課堂教學的發展提出展望。

關鍵詞：小學語文；閱讀課堂；高效教學

一、蘇教版小學語文教材特點

蘇教版小學語文教材以培養學生學習興趣為中心，著重加強學生閱讀能力的提升。為了提高學生學習語文的興趣，本套教材選用了很多學生感興趣的古今故事。學生帶著興趣學習語文，上課開小差的現象逐漸消失，學習效率自然也得到了提升。與此同時，為了使學生更好地理解教材文章中的內容，本教材還專門配備了大量的文章插圖。學生可以借助生動形象的插圖對文章有一個更加深入的了解，而插圖的趣味性也會提高學生的學習興趣。此外，與傳統蘇教版語文教材不同，新版蘇教版小學語文教材的版面、色彩和內容都進行了一定的調整和簡化。雖然教材簡化了，但其中實質性的教學內容卻絲毫不減。教材的簡化使學生學習過程更加簡便，花費少量的時間就可以學到以往教材中同樣的知識。

二、蘇教版小學語文閱讀高效教學課堂四重奏

在進行蘇教版小學語文閱讀課堂教學時，可以通過以下四重教學方法開展教學，從而提高小學語文閱讀課堂教學的效率。

1.引導學生課前預習

對于語文閱讀課而言，課前預習是非常重要的。由于閱讀課的特性，教師無法僅僅通過課堂教學來提高學生的閱讀能力。這樣一來，就需要學生在課前進行預習。有了課前預習的基礎，學生在課上就可以更加輕松地了解教師講授的內容，使課堂學習變得更加簡便。與此同時，學生也可以在課前預習過程中挖掘出問題并告知教師，教師在課堂上重點講述這些問題，從而使學習變得更具針對性。

例如，在學習《雷雨》一文時，由于《雷雨》劇情復雜，很多小學生無法完全理解其中要表現的內容。這時學生就可以通過預習提前了解本文的大致劇情，同時將自己對其中某些難以理解的部分標記下來，并且在課堂教學時借助教師的幫助來加深理解。

2.加強課堂師生互動

師生互動一直都是課堂教學的重要組成部分，蘇教版小學語文教材很好地延續了這點，教材中很多文章的設計都包含大量的師生互動。針對此，教師與學生之間要加強在課堂上的互動。教師要鼓勵學生在遇到問題時主動舉手向教師提問，或者提出自己對課文內容的不同見解。而教師則要配合學生的提問，盡全力回答學生的問題，同時還要對敢于提出問題的學生進行口頭表揚。對于一些平時比較內向的學生，教師可以主動點名讓他們回答。此外，在實際教學時，教師還應該嘗試著引導學生提出問題。

例如，在學習《三打白骨精》一文時，教師就可以讓學生分組對比討論孫悟空三次打死白骨精的事情經過和結果。通過分組對比討論的過程，學生很容易就會發現孫悟空三次打死白骨精的過程是相似的，但結果卻不盡相同，進而提出各種不同的問題。通過學生的提問和教師的解答，學生對這篇文章的理解程度就會加深，閱讀能力也會得到一定的增長。

3.活躍課堂氣氛

課堂氣氛對于教師教學的狀態和學生學習的狀態都有很大的影響，課堂氣氛活躍了，教師教學更有激情，學生學習的興趣也會大大增加。針對此，教師可以在課堂上開展學生小組討論或課堂情境表演等小活動，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以讓學生在討論或表演過程中加深對文章的理解。

例如，在學習《林沖棒打洪教頭》一文時，教師就可以準備一些簡單的道具，然后挑選一些自告奮勇的學生上臺表演其中的一段或幾段劇情。在表演過程中，學生的興致被調動起來，課堂氣氛自然也就變得更加活躍。

4.提倡學生課后拓展閱讀

語文是一門語言學科，想要學好語文，沒有長期的學習與積淀是不行的。僅僅依靠課堂教學，無法使學生積累足夠的語文知識。在語文課后，學生也需要不斷閱讀、不斷積累，天長日久，才能真正學好這門語言。針對此，教師要大力提倡學生進行課后拓展閱讀，同時對其中一些表現好的學生提出表揚。

例如，在學習《伊索寓言》時，教師在課堂結束前可以對國外優秀童話作品進行簡單的介紹，同時鼓勵學生在課后閱讀《安徒生童話》《格林童話》以及《一千零一夜》等世界知名的童話巨著。幾天后，教師在課堂上對學生的閱讀效果進行檢查，大力表揚其中做得比較好的學生。這樣一來，其他學生受到激勵，也會積極投入課后拓展閱讀過程中。長此以往，學生的語文知識積淀越來越豐厚，語文閱讀能力也會獲得長足的進步。

本篇文章討論了提高蘇教版小學語文閱讀課題教學效率的方法，通過本次研究可知，想要提高小學語文閱讀課堂教學的效率，可以通過引導學生課前預習、加強課堂師生互動、活躍課堂氣氛以及提倡學生課后拓展閱讀等四重教學方法來進行。隨著我國教育事業的改革和發展，相信未來我國小學語文閱讀課堂教學方法也會得到進一步的改進。

參考文獻：

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編輯 李琴芳