語文教學亟待返樸歸真

李楠

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0063-01

歷年來語文教研"百花齊放，百家爭鳴"，盡管奮斗在教學一線的廣大語文教師每天起早貪黑、兢兢業業，莘莘學子寒窗苦讀、題海無邊；然而，結果并不如人意。大部分學生仍然是開口不會說話，下筆不會作文，拿到文章不會閱讀，聽人說話不得要領，就是升了學的也是高分低能。事實已無情的告訴了我們：語文教學誤入歧途。

那么誤區在哪里？又如何走出誤區？本人淺陋地認為有以下兩點值得思索。

1.明確任務，輕裝前進

誤區之一：一味強調教學任務不單一，它幾乎囊括了學校所有的教育內容，有道德品質教育、國情教育、近代史教育、勞動教育、美育，還有能力的、知識的等等。內容雜，頭緒多，負載重，壓的語文教學幾乎喘不過氣來。教師在操作之時難免會顧此失彼，抓了芝麻丟了西瓜。再加上理論界一些錯誤的導向，故弄玄虛的搞出一些新命題，更是把教師弄得暈頭轉向。廣大教師們為了升學率，疲于應付，忙得焦頭爛額，然而結果卻適得其反，不盡人意。

如此教學，我們不禁要問：語文教學的任務究竟是什么？其實這本是一個無須再做回答的老問題了。因為語文教學的旗巾上高懸的目標一直就是：學習語言，學會正確理解和運用祖國的語言文字，即教學生學會母語，使學生具有聽說讀寫的語文能力。這是語文教學的根本任務，專門職責，份內之事。張志公先生曾經很明白的說過："識字、讀書、做文章，中國歷代教育就干這三件事。"誠然，在語文教學的同時，我們不反對對學生熏陶感染、潛移默化、提高認識、發展思維，但這一切都該依附于母語學習，應在語言文字訓練的過程中自然形成，而不該牽強附會，借題發揮，更不該喧賓奪主，"中了別人的田，荒了自己的田"。

由此看來，語文教學必須首先要明確任務，把分散的五指捏攏為一個 拳頭，卸下多余的負載，輕裝前進，走出誤區。

2.純潔教法，返樸歸真

誤區之二：一味強調語文教法的創新，忽略了"以讀為本"。

由于受語文教研隨意性的影響，目前語文教法呈現兩大流派：一是所謂"新潮"，其表現五花八門：擅長畫畫的，洋洋灑灑的，畫上幾幅畫，以示形象性；擅長演說的，口若懸河，滔滔不絕，以示學識淵博；擅長打諢的，打諢插科，瀟灑自如，以示教學機智；就是擅長朗讀的，也非用個錄音機，以示現代化；更有甚者居然把教材變成劇本，把講臺變成舞臺，把學子變成戲子，還美名其曰"愉快教學"。且不知寶貴的語言教學時間在嘻嘻哈哈中付之東流。二是所謂"舊派"，其表現主要為兩種：一種做法是以講帶讀，"滿堂灌"，視學生為"容器"、"鴨子"，課堂主要時間用在分析結構、提煉中心、歸納寫作特點上。教師分析多，學生品味少，學生的語言積累、語言體驗及欣賞水平均處于低下的狀態。另一種做法是以問帶讀，"滿堂問"，從內容到內容，從情節到情節，繁瑣重復。毫無價值的發問，還千方百計把學生的認識納入自己的認識框架。這種低檔次的提問看似對答如流，紅火熱鬧，實則只是浪費時間的無效勞動。既激發不了學生的求知欲，也無益于發展思維。

而對如此現狀，我認為語文教學亟待純潔教法，返樸歸真，踏踏實實的提高教學質量。當前正在重新"炒熱"的"讀"這一傳統教法應"再度出山"并予以重用。

我國語文界泰斗葉圣陶曾說："語文課以讀書為目的，老師引導學生俻善于讀，則 其功至偉。"古人也曾留下"書讀百遍，其義自見""故書不厭百回讀，熟讀精思子自知"等學習格言。從古至今"讀"一直就是用得最多而且是行之有效的語文教學法。為什么往往被我們不屑一顧的舊式私塾教育，《四書》《五經》一氣貫通的 背誦，即死記硬背，倒是培養出了許多學識扎實、才華橫溢的人。而當今我們卻有相當一部分的學生從小學到中學，學了幾百篇的課文，聽了幾千節語文課，仍然是胸無點墨，腹中空空。不是嗎？我國許多年輕的明星，雖然他們能在許多國際大賽的競技場上經受考驗，爭得金牌，然而卻經不住記者的采訪，語無倫次，在閃亮的鎂光燈中，他們中間有幾個是說話流利、自然得體？這其間可能有許多個人的特殊原因，然而關鍵的恐怕還是語文功底淺吧。俗話說"書到用時方恨少"。這"少"一是指讀的少，二是指說得少。如果我們在語文教學中，教師在課堂上少講些，讓學生多讀、多背，多體會、多積累，胸中存下幾百篇課文的底子，待到自己說話作文時，便能呼之欲出，信手拈來了。再說，文章的妙處盡在文章里，而不在教者的口頭上。讀書，不是聽書；讀懂不是聽懂。只講不讀，教師講得再漂亮也無法替代學生自己的語言實踐。只聽不讀，聽得再多也是"局外人"。所以，應該讓學生親自去讀，去體驗，考察文字，在讀中明其文章的思路，得其文章的真諦。最后達到朱熹所說的"使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心"的境界。

當然，我所提倡的"以讀為本"，并不意味著"不講"，任其自流。該講的地方還是要講，妙語佳句、精辟語段、推敲比較、領略情味、體會言外之意等，還是離不開教師的"點化"的。

走出誤區，提高語文教學質量，已成為當務之急。如果我們能從學好母語為主，以讀為本，質樸無華、腳踏實地進行教學，相信前景是可喜的。