小學語文教學如何創建良好的課堂氣氛

張宇革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0085-02

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

1.教師的教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而"察其容"，而且還會通過教師的教態而"觀其色"。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過："今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。"教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們"好極了""你真棒"等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

2.構建新型師生關系是營造良好課堂氣氛的客觀條件

融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭"打"出來的，特別是在小學階段，更依賴于民主平等師生關系的建立。

2.1 努力營造民主、和諧的課堂氛圍。在教學過程中我常和孩子們說，老師不是萬能的，也會犯錯誤。老師如果做得不對，學生就應當敢于質疑，讓學生明白"三人行，必有我師焉"。這種坦率的學習氣氛，不會降低教師的威信，反而使學生對教師產生敬意，師生之間的關系也會更和諧融洽。

2.2 充分發揮討論在課堂教學中的作用。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。我們班的學生是我由一年級開始就一直任教的，從那時起，我比較注重引導孩子們在課堂上敢說、愿說的習慣，現在到了六年級，他們已經養成積極參加課堂討論的習慣。當然，這種討論也不是漫無目的式或者胡編瞎造式的，我會適當引導他們圍繞課堂主題去各抒己見、自由發揮，從而活躍課堂氣氛，提高教學效果。

3.動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過："兒童的智慧在他的手指尖上。"這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

4.民主的評價方式是營造良好課堂氣氛的重要條件

我們都知道，評價不是教學的最終目的，而只是一種引導學生積極向上的手段。現代教育提倡"多鼓勵，少批評"，積極的評價有利于營造積極的課堂氣氛，有利于學生自信心的樹立和自我評價能力的提高。因此，課堂評價時應注意：

4.1 讓學生在充分準備的基礎上接受評價。學生到四五年級時，我開始引導他們復述課文主要內容。一開始，學生總是很難抓住文章重點內容，分不清主次，于是我把課堂時間還給學生，并讓學生在小組內交流學習，我在一旁指導，把課文關鍵詞、句找出來，再歸納總結。果然，小組學習使學生興趣高漲，氣氛活躍了，思維開闊了，師生關系和諧了，教學效果也顯著提高了。

4.2 把評價權利交給學生。新課標要求評價方式、主體要多元化。因此，在課堂上，我們可以讓學生自己充當評委，自評、互評，而教師只是一個聽眾，一個引導者。這樣民主的評價方式，必然更會增加學生對老師的信任感，輕松的課堂環境讓他們的自信心和表達能力都與日俱增。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。