提高復習課實效性的思考

何林霞

摘 要：復習課往往不被重視，將它上成練習課、作業課是常有的事情。但是復習課這個課型卻尤為重要，它的重要性在于概括梳理、培養學生的能力。一次《乘法簡便計算》復習課的教學引發了思考，教師應該正視復習課，給予它一個應有的地位，發揮它的實效性。

關鍵詞：復習課；實效性；思維；乘法簡便計算

復習，顧名思義是再一次的學習。俗話說：學習、學習、再學習。新授課教學學習知識、練習課教學學習技能。復習課的目的主要有三點：（1）梳理知識，使知識系統化、結構化。（2）熟練技能，形成能力，提高正確率。（3）發展思維，在復習過程中體會數學知識的生成。因緣巧合，學校安排我上一堂復習課，在權衡再三下選擇了本學期問題最多、最令人頭痛的“乘法簡便計算”這一內容進行知識塊的復習。下面是我對《運用乘法定律進行簡便計算》復習課的試教情況：

第一次試教

一、談話導入

二、知識梳理，建構網絡

三、分層練習

1.改錯：（先說錯因再進行改正）

說明錯誤原因，并進行改正。

2.計算（易錯題練習）25×24 125×88 25×32×125 49×541-49×41

3.自我超越 75×32 36×625

4.比較大小（要求快、準）

27×5×4○27×5×5 42×30○40×5×6 26×50○25×（49+5） 2800○26×25×4

這次試教用時40分鐘，課前談話用了5分鐘，知識整理用了10分鐘。改錯與訂正這一環節用了20分鐘，易錯題的練習只停留到學生獨立做的環節，還來不及校對分析就已經下課了，只完成了整堂課的60%。

問題分析：

課后進行討論思考，發現目前復習課普遍存在這些狀況：（1）簡單重復。（2）放任自流。（3）教師包辦代替。（4）目標要求過高，學生望而生畏。（5）題海戰術。看來，復習課，尤其是計算類的復習課，不僅要設計簡約，更要新，要精彩。

為此，我結合自身的情況進行了關于數學復習課的思考：

1.充分了解班級的實際情況。乘法分配律的內容放在四年級，學生的理解有困難。新授課時，教材卻只安排了短短的三四個課時，只有少部分學生能在較短的時間內掌握，很多學生都是在超出課堂時間，大量增加練習后才能掌握一部分，即使這樣仍然有在學習上中偏后的學生一知半解。

2.充分對各個知識點進行整合，編排。內容多是客觀存在的，如果我們有機地整合，化整為零，那么復習的內容也會隨之變得精練。

3.注重學生對知識的自主整理。

4.設計好相應的練習。在一堂復習課中，除了讓學生進行知識的相應整理，還應讓學生進行一定的練習。不過在練習的安排上，我個人認為是否應注意以下幾點：要在“點”上突破，要在“巧”上探究，要在“變”上創新，要在“量”上控制。

吸取了第一次試教的經驗，結合個人的特點，對梳理知識與練習這兩大塊進行了修改，進行了第二次的試教：

第二次試教

一、談話導入（同第一次）

二、整理知識，形成網絡（結構引入，掌握方法）

三、分層練習（拓寬延升）

1.基本訓練★

剛剛小朋友整理得非常有條理、清楚明了，我們來練一練！

8×13×125 8×（125+1） 20×8×5×727+27×99

2.提高題（需要拆分的簡便計算）★★

36×101 18×99+18 25×32×125 25×44

3.改錯題★★★

看看這幾題有什么問題，哪里出錯，什么原因，加以改正。

4.自我超越★★★★

當數字沒那么明顯的時候，還能不能很快進行乘法簡便計算。

25×197+7534×76+24×17×2

5.挑戰題（自選題）★★★★★

（1）淘氣在做（□+29）×25這道題時，將題目看成□+29×25，你知道這樣算出的答案與正確答案相差多少嗎？（2）你能快速地算出這些算式的答案嗎？99×99+199、999×999+1999

本次的試教相較于前一次，在教學方式上采用了自我挑戰的方式，從一顆星到五顆星的難度，學生覺得有趣，就學得有勁。本堂復習課目標明確，針對性強——掌握用乘法定律簡便計算的方法。

復習的方式變得多樣化，突出學生自主梳理的過程。練習也經過了精心的設計，從口算比賽抓特征，提高改錯抓錯因，到選做題的自我超越，各個層次的量不多但是精，其中更有多種多樣不同的算法。目標明確，學生完成的效率高。這樣練習設計的改變更讓這堂復習課變得精彩起來。特別是最后的五星級難題，對一部分學生來說更是不可多得的難題，靈活地使用了各個乘法定律。

參考文獻：

[1]王明浩.小學數學教法指南[M].甘肅少年兒童出版社，2002.

[2]查有梁.小學數學教學建模[M].廣西教育出版社，2000.

編輯 魯翠紅