談讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)做法

張雪峰

摘 要：“讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課”是一個(gè)永遠(yuǎn)難以圓滿解答的問題，因?yàn)樗婕敖處煛W(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的因素。從教師因素中個(gè)人魅力、數(shù)學(xué)溫度、課堂氛圍等幾點(diǎn)，談?wù)勔恍┚唧w的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課；教師個(gè)人魅力；數(shù)學(xué)溫度；課堂氣氛

調(diào)查顯示：有些小學(xué)數(shù)學(xué)課帶給學(xué)生的感覺往往是抽象的、枯燥的、乏味的。對(duì)此，教師若不能正視現(xiàn)實(shí)、采取良策，勢(shì)必使一部分小學(xué)生望而卻步。如何才能讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課？筆者列舉自己的幾點(diǎn)做法。

一、施展個(gè)人魅力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

魅力，是指與眾不同、獨(dú)一無(wú)二、充滿智慧的場(chǎng)力。一個(gè)人的學(xué)識(shí)、個(gè)性、談吐若有場(chǎng)力，就可以吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提高學(xué)生的向心力。那么，教師怎樣才能擁有個(gè)人魅力呢？

1.豐富學(xué)科知識(shí)，練就教學(xué)基本功。在學(xué)生眼里，教師應(yīng)是智慧的化身，是無(wú)所不能的全才。因此，教師要擁有學(xué)高八斗的知識(shí)儲(chǔ)量、博古通今的文化修養(yǎng)、先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念才能勝任小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能在教學(xué)中游刃有余，有效高效。比如，讓學(xué)生在做中學(xué)“10以內(nèi)的加法”，就要憑借先進(jìn)的教學(xué)理念激情導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、學(xué)生互動(dòng)、拓展提升、玩好學(xué)好。

2.提高教學(xué)本領(lǐng)，靈動(dòng)教學(xué)流程。魅力教師從不拘泥教材，而是用教材教。即帶著學(xué)生走進(jìn)教材，走向生活，走向社會(huì)。把關(guān)注的目光投向?qū)W生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的驚喜。比如，用游戲、實(shí)驗(yàn)、故事、歌謠、謎語(yǔ)這些有意義的活動(dòng)教學(xué)“歸一問題”“年齡問題”“行程問題”等，使乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂添加了調(diào)味劑，從而激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、增加數(shù)學(xué)溫度，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)不只是公式、符號(hào)、結(jié)論，還有故事、想象、畫面和無(wú)限的可能結(jié)果。從這個(gè)意義上說，數(shù)學(xué)具有感染人心的溫度。

1.數(shù)學(xué)溫度表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的解題過程中，一道數(shù)學(xué)題就是一次挑戰(zhàn)，更是一場(chǎng)思維品格的鍛造。比如，邊長(zhǎng)為2厘米的正方形，分別以四個(gè)頂點(diǎn)為圓心，以1厘米長(zhǎng)為半徑畫弧，四個(gè)弧在正方形內(nèi)所圍成的圖形面積是多少？解決這個(gè)問題需要讓學(xué)生靜下心來思考、觸摸，并默默地靠近已知、求解的“身體”，最終，方能產(chǎn)生求解結(jié)果的數(shù)學(xué)溫度：2×2-1×1×π=4-π≈0.86平方厘米。此時(shí)，老師“懶”了、“冷”了，卻給學(xué)生插上了思維的翅膀，讓學(xué)生遨游于數(shù)學(xué)的海洋，去體驗(yàn)、感受解決問題的數(shù)學(xué)溫度。

2.捕捉生活現(xiàn)象，摩擦出數(shù)學(xué)溫度。生活到處有數(shù)學(xué)，到處有數(shù)學(xué)思想；關(guān)鍵在于教師是否善于捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活中的數(shù)學(xué)。一種商品，先提價(jià)20%，再降價(jià)20%，現(xiàn)價(jià)和原價(jià)相等嗎？學(xué)生能對(duì)“結(jié)論是不相等”知其所以然實(shí)屬不易，因?yàn)檫@里有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)數(shù)”的問題。一個(gè)暗箱里裝有3個(gè)紅球，2個(gè)黑球，從箱子里摸出一個(gè)球，是紅球的可能為A.■ B.■ C.■的哪一種？學(xué)生小組合作后，也能磕磕碰碰地判斷出答案為“C”，這更能產(chǎn)生出數(shù)學(xué)溫度。如此，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，滋潤(rùn)興趣，產(chǎn)生美感，必能使數(shù)學(xué)溫度印于學(xué)生心靈，從而使學(xué)生踏上探索數(shù)學(xué)奧秘的征程。

三、營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

營(yíng)造愉悅輕松的課堂氛圍，需要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是教師一邊講解，一邊板書；一節(jié)課下來，寫了滿滿的幾黑板，課堂氣氛死氣沉沉。這樣的課堂，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力。因此，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍就成為當(dāng)務(wù)之急。

1.把數(shù)學(xué)故事、便捷之法等帶上課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的精妙神奇，讓學(xué)生體悟到數(shù)學(xué)的可愛可親，讓課堂彌漫求知的氣氛。比如，以“哥德巴赫猜想”的故事告訴學(xué)生摘取數(shù)學(xué)皇冠明珠的榮耀；以1+2+3…+97+98+99=（1+99）+（2+98）+…+（49+51）+50=100×49+50=4950運(yùn)算，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)巧妙運(yùn)算的思考等。這樣的課堂是“哈克貝利分探險(xiǎn)”的課堂，是清晰與模糊并存的課堂，也是撩撥學(xué)生思維底線的課堂，更是學(xué)生想象的大腦中百舸爭(zhēng)流的課堂。這樣的課堂，學(xué)生不斷吐故納新，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，體悟數(shù)學(xué)之奇。

2.活躍的課堂氣氛能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)生認(rèn)知事物水平的高低，與維持其注意力、探究欲時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。注意力、探究欲的培養(yǎng)，需要濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂氛圍中重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成良好的個(gè)性和健全的人格，是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。比如，在教學(xué)“排水問題”時(shí)，教師營(yíng)造課堂氣氛：一個(gè)蓄水池，若用甲抽水機(jī)灌，5小時(shí)可灌滿；若用乙抽水機(jī)灌，8小時(shí)可灌滿。現(xiàn)在兩臺(tái)抽水機(jī)同時(shí)灌，多長(zhǎng)時(shí)間可灌滿？若甲灌入，乙同時(shí)外排，又需要多長(zhǎng)時(shí)間灌滿？此時(shí)筆者將學(xué)生分成四組，讓四組學(xué)生比速度、比方法、比結(jié)果。學(xué)生的主體調(diào)動(dòng)起來了，他們興趣高昂，意氣風(fēng)發(fā)，課堂充滿了比學(xué)趕幫的積極人生追求。

總之，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并非易事，需要教師付出千辛的勞動(dòng)，更需要教師喜歡數(shù)學(xué)。

編輯 魯翠紅