挖掘唐詩“三美”培養(yǎng)學生審美情趣

磨國相

【摘要】唐詩代表著我國詩歌的最高成就，是語文教學的重要部分，它具有音樂美、語言美和意境美的特性。在教學過程中，要注意挖掘唐詩中的“三美”，發(fā)展學生健康個性，培養(yǎng)學生審美情趣。

【關鍵詞】唐詩 音樂美 語言美 意境美 審美情趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0026-01

唐朝是我國封建社會的鼎盛期，經(jīng)濟發(fā)達，社會繁榮，同時唐代也是一個詩朝，素有“大唐詩國”之譽。可以說，唐詩是我國詩歌發(fā)展史上的一座里程碑，也是世界詩歌史上的高峰所在。

在教學中，對于唐詩的學習，筆者認為要注意挖掘唐詩的“三美”——音樂美、修辭美、意境美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

一、培養(yǎng)學生體會唐詩的音樂美

詩者，歌也。唐詩在押韻、聲律、節(jié)奏等方面很有考究，鮮明的節(jié)奏與和諧的韻律使唐詩具有強烈的音樂美。

押韻是唐詩必須遵守的一條格律規(guī)則，把韻母相同或相近的字安排在詩行的末尾，使之互相呼應，形成規(guī)律性的重復，由此形成整體音響上的和諧美。律詩、絕句一般都是雙句押韻，用平聲韻。如杜牧的《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。“家”、“花”均為平聲韻，符合律詩、絕句中雙句押韻的規(guī)律。

唐詩的音樂美還體現(xiàn)在固定的格律要求。唐代的格律通過平仄相間形成鏗鏘有力的音節(jié)，并通過不同聲調的文字搭配，使詩句形成了高低、長短、強弱搭配的節(jié)奏，進而具有一種蕩氣回腸的音樂美。如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。其平仄可寫成如下形式：仄仄平平平仄仄 平平平仄仄平平 平平平仄平平仄 平平平平仄仄平。這樣的平仄搭配使整首詩讀起來具有鮮明的節(jié)奏，產(chǎn)生悅耳動聽的效果。

唐詩中的音樂美具有審美價值，培養(yǎng)學生了解唐詩中蘊涵的音樂美，可使學生對唐詩的認識變得更加全面、清晰。

二、培養(yǎng)學生體會唐詩的語言美

唐詩是鮮活的，賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”，充分體現(xiàn)了唐代詩人對詩歌語言的追求已達到極致。培養(yǎng)學生的審美情趣，就需要引導學生去品味詩人精心錘煉的語言精華。

一是畫面美。優(yōu)秀的詩歌，它的語言是有立體效果和圖畫性的。唐代詩人擅長通過意象的巧妙組合，使詩歌迅速轉變成一幅美麗的圖畫，從而讓讀者很容易深入其中，去感受它豐富的內涵。如杜牧的《江南春》：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。詩中，詩人用鶯啼、綠草、紅花、酒肆、旗幟等意象描繪出一幅江南春天黃鶯聲聲，花開遍野，草綠滿地，旗幟迎風招展的美麗畫面。

二是修辭美。修辭方法在唐詩中屢見不鮮，其目的就是要調動各種手段加強和深化語言表達效果，讓讀者迅速捕捉詩詞意境，理解自己的創(chuàng)作意圖。唐詩中的修辭手法，各有其妙，各有情趣，表達的效果不盡相同：

看擬人。如戎昱的《移家別湖上亭》：好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。作者采用擬人手法，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。

看比喻。如賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。前兩句詩人將柳樹的綠比作玉，將垂下的柳條比作絲帶，形象地將剛剛返青不久的柳樹展現(xiàn)在讀者眼前，使柳樹的形象活了起來。最后一句用比喻化無形為有形，將看不見的風以具體的形態(tài)展示給讀者。

可以說，唐詩作為我國古代詩歌中語言鍛造的極品，章句之中無不滲透著畫面和修辭的美感，充滿了藝術感染力。

三、培養(yǎng)學生體會唐詩的意境美

意境是詩歌藝術形象創(chuàng)造的核心，是詩人把他感于外而又動于中的思想感情，凝聚到藝術形象中來，變成情景交融的畫面。唐詩具有強烈的意境美，主要表現(xiàn)在：

一是善于用意象。意象是構成唐詩意境的重要元素，因此，通過對唐詩中意象的把握，可以讓學生能更加準確體會到唐詩的意境美，提高學生的審美情趣。如柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩由“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”等意象繪成了一幅清幽而壯美的寒江獨釣圖。在整體意象中，空曠幽深的客觀自然景觀與蓑笠翁獨釣的結合，構成了一種“有我之境”。

二是注意品味唐詩情景交融的藝術境界。意境是從詩人的主觀感受出發(fā)，并在此基礎上，移情入景，化景為情，創(chuàng)造出一個獨立自足的、生機盎然的世界。如王維的《竹里館》：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。詩中，詩人把他所感受到的情與景融合統(tǒng)一在一個月色竹林的小小天地里，這個天地是那樣的和諧，而又充滿了生氣和生機。

總之，對學生進行審美情趣的培養(yǎng)需要從教學的各個方面出發(fā)，唐詩作為高中語文教學的重要組成部分，本身就具有音樂美、語言美、意境美等各種美育的成分。我們應在唐詩教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，使唐詩教學具有美學風范，讓學生在唐詩學習中充滿尋美的樂趣！

參考文獻：

[1]馬雷：《淺談如何在教學中賞析古詩意境美》，快樂閱讀，2011年18期

[2]宗白華：《美學散步》，上海人民出版社，1981年版

[3]蘅塘退士：《唐詩三百首》，成都巴蜀書社，2011年版