數(shù)控銑削加工課程改革的探索與實踐

黎坤和

【摘要】本文結(jié)合自己在數(shù)控銑削加工教學(xué)的實際情況，從提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)模式和增強學(xué)生自信心方面入手，對新形勢下數(shù)控銑削加工課程改革進行探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】中職教育 課程改革 數(shù)控銑削

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0243-02

這幾年來，國家對中等職業(yè)教育出臺了一系列鼓勵和扶持政策，中職教育得到了巨大的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的在校生、中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量以及辦學(xué)規(guī)模都有了很大的提高。然而中職教育的發(fā)展與社會對技工人才的現(xiàn)實需要之間，還存在著較大的矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，中職學(xué)生的素質(zhì)較低且參差不齊，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能比較困難，有的畢業(yè)生畢業(yè)以后雖然找到了工作，但是掌握的專業(yè)技能并不能很好的勝任當前工作，還需要企業(yè)對學(xué)生進行崗位再培訓(xùn)。

第二，中等職業(yè)教育課程依然過于強調(diào)其理論的完整性和專業(yè)性，知識面廣，難度過大，與中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點并不適應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。

第三，現(xiàn)在社會對職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校學(xué)生仍存偏見，致使學(xué)生自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高。

針對上述的幾個問題，對中等職業(yè)教育的課程進行一些改革，就顯得非常有必要了。下面，我根據(jù)自己的多年從事數(shù)控銑削加工教學(xué)的感受，談?wù)勛约簩χ新毥逃n程改革的一些想法。

我認為，在中職教育課程改革中，最應(yīng)該強調(diào)的一個問題就是興趣——學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)有的專業(yè)課程及教學(xué)模式大多側(cè)重于理論，學(xué)生動手機會少。以我從事教學(xué)的數(shù)控銑削加工課程來說，教材內(nèi)容深奧，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，強調(diào)過多的理論知識和過于完整的知識體系，導(dǎo)致學(xué)生掌握起來就更加困難，使本來就不怎么喜歡學(xué)習(xí)的中職生更加厭學(xué)。

所以，我根據(jù)中職學(xué)生的認知水平，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，將相關(guān)理論知識，以模塊、項目或者以任務(wù)的形式融入到教學(xué)當中，這些模塊是通過師生共同實施一個完整的任務(wù)而進行的教學(xué)活動。學(xué)生在教師的主持下以小組合作的形式自行組織完成一項任務(wù)，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的過程。當學(xué)生做完了任務(wù)之后，他們也就將相關(guān)的理論知識、操作技能掌握了，取得了非常好的教學(xué)效果，下面就是我在數(shù)控銑削加工教學(xué)中的具體做法：

一、在數(shù)控銑削加工教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的實際情況，把教學(xué)內(nèi)容劃分為六個模塊，每一個模塊包括了若干個項目和任務(wù)，通過任務(wù)來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、采用一些新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)控銑削加工教學(xué)中，采用了比較規(guī)范化和比較形象化的教學(xué)方法，整個數(shù)控銑削的教學(xué)由幾個教師集體備課，每個教師都采用一樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識不至于混亂，比較容易掌握。

三、從提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的自信心方面來進行改革。學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的信心，那么對學(xué)習(xí)就會索然無味，學(xué)習(xí)興趣就更加無從說起了。

有位教育家曾經(jīng)說過：“自信心是成功的基石，是成功的第一要訣，自信心對學(xué)生性格的形成、成績的優(yōu)劣、事業(yè)的成就等具有十分重要的影響作用”自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動力。在數(shù)控銑削加工教學(xué)過程中，我比較多采用的是任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。把一個或者幾個知識點變成一個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，同時每一個任務(wù)的完成，學(xué)生們的心理上都有一種勝利感和成就感，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

比如在模塊4數(shù)銑加工操作實例里面按給定圖紙編程加工零件的外輪廓教學(xué)中，我把15個學(xué)生分為5個小組，安排到五臺數(shù)控銑床上，給每一個小組分配了按給定圖紙編程加工零件的外輪廓的任務(wù)，要求各小組在規(guī)定時間內(nèi)，通過小組討論，根據(jù)圖紙的要求，選擇毛坯，編制加工工藝，確定加工路線，編制加工程序，選擇刀具和合理的切削量，然后進行零件的數(shù)控銑削加工。我只是負責檢查和指導(dǎo)。經(jīng)過了自己的努力，學(xué)生們都完成了任務(wù)，經(jīng)過測量，5個小組中的尺寸基本符合了圖紙的要求。經(jīng)過這一次加工任務(wù)，學(xué)生們能夠獨立加工完成了自己的作品，獲得了成就感，增強了戰(zhàn)勝困難的信心，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

實踐證明，通過以上幾個方面，我在數(shù)控銑削加工這門課程的教學(xué)水平得到了很大的提高，學(xué)生也更容易掌握所學(xué)的知識與技能，但是，中職學(xué)校課程改革是一個非常大的課題，也是中職教育發(fā)展的一個趨勢，它涉及到國家、教育、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等各方面的內(nèi)容，需要我們認真去對待，共同努力。我認為，中職學(xué)校的課程改革更應(yīng)該多考慮如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的模式與方法，改變教學(xué)模式，增強學(xué)生的自信心，這樣可以達到事半工倍的效果。以上幾點是我在數(shù)控銑削加工課程改革的探索與實踐，請各位專家析疑指正。