高職專業課程教考分離的實踐探索

盧春燕

【摘要】高職院校是教育領域中的重要組成部分，其專業課程教學質量是影響學生綜合能力形成的重要因素，若實行教考分離的模式，對于高職院校專業課程教學質量的提高具有重要意義。本文基于高職院校專業課程實施教考分離模式的利與弊開展具體分析，以工程造價專業為例，進一步探索教考分離模式的具體實施，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】高職院校 專業課程 教考分離 實踐探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0246-01

教考分離模式就是將教學環節與成績評定環節分離開來，在統一教學大綱以及考試大綱條件下，從試題庫內統一抽取題目，而任課教師不參與課程考評工作。當前我國高職院校教學過程中，教考分離模式主要適用于基礎課程，而專業課程的評定仍以任課教師出題、閱卷的方式進行評定，此種情況下導致高職院校專業課程的教學反饋信息的可信度較低。因此加大力度探索高職院校專業課程中教考分離模式的實踐，具有一定現實意義。

1.高職院校專業課程實施教考分離的利弊分析

教考分離的實施嚴格按照教學大綱、考試大綱、教材和各專業的教學計劃進行命題，命題、閱卷均由教師團隊組成，避免了由任課教師包辦命題可能出現的隨意性，試卷質量得到保證，評分過程變得公開和透明。同時，教考分離的實施一定程度上調動了學生學習的自覺性和積極性，并減免了考試舞弊行為的陋習，有利于樹立良好的學風。

但是，實施完全教考分離強調學生考試成績是檢驗教師教和學生學的標準，教師完全按照教學大綱講授，在教學內容上必然大力加強應試能力的訓練，不利于發揮教師的主觀能動性，還會降低學生探求知識的興趣，不利于師生在專業領域中的探索和創新。

2.專業課程教考分離評價系統的具體實施

在研究分析的基礎上，可以將高職院校工程造價專業課程進行合理分類，區分對待教考分離，以促進本專業教學活動的高效開展，提高教學評價的合理性。工程造價專業課程教考分離的實施主要包含以下三個部分：

2.1典型工程造價專業課程的分類篩選

通過研究可知，工程造價專業課程中建筑工程計量與計價、裝飾裝修工程計量與計價、安裝工程計量與計價等課程具有一定特殊性，其開設授課班級學生數量較多，并且考試涉及到的專業圖表較多，此類專業課程可以實施半教考分離的考核模式，即將的考核內容劃分為基礎知識和專業實務兩個部分，基礎知識部分采用在線試題庫實施完全教考分離的考核模式，專業實務部分則建立線下專業課程試題庫，采用人工組卷的考核模式。而針對工程造價計價與控制、工程造價軟件應用等專業課程，則可以全面實施完全教考分離的考核模式。

2.2修訂教學大綱與考試大綱

在高職專業課程教學評價過程中，應當對教考分離模式加以合理應用，尤其是在工程造價專業課程教學評價中，應當結合企業造價員崗位技能的具體要求，將工程造價專業課程內容進行合理劃分，以工程造價專業相關知識點作為劃分要點，并以掌握程度為依據，將其劃分為熟練掌握、掌握、了解與熟悉四個層次，分別確定不同層次在考卷中所占比例。進一步與專家開展研討分析，探討工程造價專業人才培養目標，進而更新專業課程教學大綱，修訂教學標準，保證教學評價的合理性，以促進專業課程教學質量的不斷提升，為社會培養出更優質的專業技能人才。

2.3多種考試方式并存，豐富教考分離內涵

高職院校教學實踐表明，并非所有的專業課程都需要實施教考分離，應當結合專業課程教學需求以及課程特點開展具體分析。因此在工程造價專業課程教學過程中，針對實驗比重較大的課程，可以通過設計實驗、做課題以及寫論文等方式開展教學評價；針對側重于學生實踐操作技能的課程則應當采取現場操作考核以及實訓考核等方式；針對強調專業軟件技能等成熟課程，比如“工程造價軟件應用”專業課程，則可以結合“課證融合”的考試模式，期末考核采用第三方認證的方式，全權由廣聯達軟件股份有限公司通過“廣聯達認證考試系統”進行網絡認證考試的方式，對學生的技能進行考核，對于考核合格的學生，發放相應等級技能認證證書。

3.結束語

總之，在高職院校專業課程教學過程中，實施教考分離應當結合學校實際教學評價需求，對教考分離模式加以優化利用，客觀評價教學效果以及學生對知識的掌握程度，以保證專業課程教學考核的有效性，切實提高高職院校專業課程教學質量，為社會培養出更優質的專業技能人才。

參考文獻：

[1]任鳳，張知貴，史良俊高職護理課程改革與教考分離的探索與實踐[J]. 《管理學家》， 2010（5）

[2]徐璟.信息技術下高職院校教考分離的思考與實踐[J]. 《商品與質量：消費研究》， 2014（12）：110-111