學習后實踐探索中前進

李彥輝

【摘要】當傳統教學方式不再適應新時代時，能做的應該是主動尋求變革，尋求適合學生成長、學生發展、學生成才的課堂教學方法。抓住教學的本真，弄清教師主導，學生主體的含義。

教師主導即教師在課堂教學中起到組織、引領、啟發、指導、補充、督促的作用；學生主體即學生在課堂能夠主動參與，主動詢問，主動探究，主動總結，主動利用所學解決問題，應用于實踐。

【關鍵詞】教師主導 學生主體 有思考 再討論 精點撥

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0029-02

在充分理解了教師主導，學生主體的含義后，我放下改革會導致成績下滑的顧慮，利用外出學習收獲的先進理念，結合學生特點，大膽的在我的課堂上做了嘗試，也有了一點心得，現舉例簡談之。

高中語文教材人教版必修一第三單元第二篇課文《小狗包弟》。這是一篇寫人記事的散文，這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用。針對課文涉及到的十年動亂的歷史和本文體現的價值，這是學生理解的一個難點。為了讓學生真正的學習到本文所蘊涵的知識，體會到文章的價值，我在本課設計上作了如下嘗試：

一、導入

有人說學生的快樂是對知識的追求，是享受學習的過程，可時至今日，大部分同學卻很少感受到學習的快樂與幸福，那原因是什么呢？我想原因是我們在學習中總是被動接受，自己的訴求與需求，沒有機會表達，大家說是不是？今天，老師就將課堂的主動權還給大家，以大家的興趣和需求來共同學習第8課巴金先生的《小狗包弟》。

二、自主學習

要求：

1.學生自讀課文，感知課文內容。

2.圍繞課文內容，形成自己的思考，提出自己的問題或還想了解的內容。（因為每位同學的生活閱歷和經驗積累各不相同，所以學生提出的問題可深可淺，可大可小，但一定要圍繞課文提出自己問題。）

3.針對組內提到的問題，要求組長收集組內提出的問題，組內合作集中討論提的次數最多的那個問題，嘗試解決。（要求學生一定要有自己的思考，然后再討論，如果自己連一點想法都沒有，那討論就毫無意義了。）

4.將問題及討論成果與老師交流，我們共同學習。（教師要深入到學習小組，主動了解學生的問題，做到心中有數。）

5.在與學生交流的同時，老師既可以幫助學生解決組內解決不了的問題，還可以就學生已解決的問題追加新的問題，這樣能夠促使學生步步深入，更好理解課文。

三、學生可能提出的問題（問題的詳解略去）

1.作者及作品。

2.發生的時代背景和文革對各領域的影響。

3.為什么要送小狗走？是不喜歡嗎？喜歡為什么還要送走？為什么成為包袱？

4.作者對小狗的感情態度前后變化。

5.作者是一個怎樣的人及評價我們應該能夠真切的看出作者是一個怎樣的人？（教師還可離開文本，帶學生全面認識巴金）

6.巴金先生善良、正直的品性，嚴于解剖自己，敢于說真話的人格精神，有何現實意義？當今社會需要這樣的精神嗎？

7.開篇寫藝術家與狗有什么作用。

8.作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調？

四、布置作業

請以“這個社會需要‘反省精神”或“這個社會需要更多‘最美”為題目，寫一篇短文。 要求：聯系現實生活，寫出自己的見解。

這節課在授課過程中，因教師明確的要求，學生有方向、有目的進行參與，都到文本中去自主掌握知識，積極提出并思考不理解的問題，討論熱烈絕不是表面的熱鬧，而是真的能夠圍繞文本談自己的觀點，當老師追加問題時，會引起他們更大的研討興致。這次課在合作探究環節，因學生都有自己的思考，便有了學習的動力，渴望展示自己發現的問題，渴望得到重視與解決，所以各小組的學生不斷舉手與教師交流，有時還會向教師追加問題，有些問題真的碰撞出了思維與智慧的火花，達到教學相長的目的。

本節課下來感覺到學生意猶未盡，真正全身心投入到了課堂中去了，這節課也體現了教師主導作用和學生主體地位，從學生參與課堂與掌握知識層面講，應該是一節成功的課。這也增加了我堅持用這樣的方式授課的信心與決心。

總之，新時代的教師要有與時俱進的精神，要有敢于改革的魄力，古語云：“窮則變，變則通。”只要我們在課改中有條不紊，不斷學習借鑒成功經驗，重要的是結合學生實際情況，充分備課，發揮教師主導作用，真正體現學生主體地位，給學生充分參與的時間與空間，給他們表達自己的權利和機會，相信我們課堂教學效果會有質的飛躍，課堂才會成為學生學習的一片樂土，學校也會成為學生依戀的幸福樂園。