薄弱校高考化學(xué)微專題復(fù)習(xí)策略

薛從雄

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0154-02

化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，是歷年高考化學(xué)試卷中的必考題型。無論高考如何改革，高考化學(xué)試題都必考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，因此對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的要求也越來越高，而題目的靈活性越來越強(qiáng)。現(xiàn)階段高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的題型主要是選擇題和填空題。從學(xué)生省、市質(zhì)量檢驗(yàn)及平時(shí)解答實(shí)驗(yàn)題來看，失分十分嚴(yán)重，更何況在高考中。因此，下面就薄弱校高考化學(xué)第一輪總復(fù)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)提一些復(fù)習(xí)策略。

1.吃透考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.1熟讀甚至熟記實(shí)驗(yàn)基本儀器及基本操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、基本技能是歷年全國卷高考實(shí)驗(yàn)題的熱點(diǎn)。將教材中的實(shí)驗(yàn)改成訓(xùn)練學(xué)生的題目，這樣不但能強(qiáng)化學(xué)生對教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所涉及到知識的復(fù)習(xí)力度，還能讓學(xué)生重視教材，打好基礎(chǔ)。同時(shí)也要求學(xué)生對題目中出現(xiàn)過的有關(guān)化學(xué)基本儀器、基本操作、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等相關(guān)知識點(diǎn)要全面復(fù)習(xí)，而且要求學(xué)生能熟讀、熟記最后能默寫。同樣也要求學(xué)生熟記最后能默寫重要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語。例如沉淀的洗滌操作：往漏斗中加蒸餾水剛好沒過沉淀，待水流盡后就是洗滌一次，重復(fù)2、3次，直到洗凈。比較學(xué)科化的語句，我們在復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生按教材原話背下來，形成學(xué)科語感，這樣考試時(shí)就不易失分，又能統(tǒng)一和規(guī)范。

1.2回歸課本，吃透高中課本中的實(shí)驗(yàn)

復(fù)習(xí)時(shí)要對教材中的實(shí)驗(yàn)不僅僅要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟；還要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的條件、了解實(shí)驗(yàn)室如何選擇實(shí)驗(yàn)儀器、安裝實(shí)驗(yàn)裝置；并要學(xué)生學(xué)會如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論或化學(xué)方程式。例如，在復(fù)習(xí)“氣體發(fā)生裝置”時(shí)要求學(xué)生理解裝置氣密性的檢查的原理，要求薄弱校學(xué)生推出并熟記原理：微熱法或液差法的原理是使裝置內(nèi)外壓強(qiáng)差，再觀察氣泡或液面變化。微熱法或液差法各舉一個(gè)例子讓學(xué)生來練習(xí)氣密性是如何檢查的。

2.精造精練，拓展思維

2.1精選精造習(xí)題，提升學(xué)生的解題思維

對于薄弱校學(xué)生想要拓展思維，提升解題能力，只有多做練習(xí)，多思考，勤思苦練是提升能力的捷徑。苦練，這就要求薄弱校的老師要精心造題、編題、創(chuàng)造性地組題給學(xué)生練，題目盡可能從高考真題、高考前各地區(qū)的模擬題、質(zhì)檢題，并加以改造形自己的特色。每張?jiān)嚲肀M量都由一道有關(guān)基本儀器或基本操作的考查、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述等內(nèi)容。每張?jiān)嚲硗怀鲆粋€(gè)主題，并用一周時(shí)間進(jìn)行不停地反復(fù)練習(xí)，形成一定的模式。比如“實(shí)驗(yàn)基本操作”這個(gè)主題，我們就不停地反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生一看到這題型就會知道答案。

2.2精講精評習(xí)題，鞏固學(xué)生的解題思維

對于我們精選精造出來的習(xí)題試卷要做到精評精講，這樣才有助于鞏固學(xué)生解題能力。在精講精評時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆并動(dòng)腦，如果只做到只可意會不可書寫，則實(shí)驗(yàn)題依然不易得分。有些學(xué)生明明會做，但都是做錯(cuò)。原因就是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的解釋和描述不夠全面。這可能是學(xué)生在平時(shí)做題過程中，經(jīng)常認(rèn)為懂了就不動(dòng)手寫，知道就過，等到自己寫時(shí)就無從下手。所以我們在講評習(xí)題時(shí)，一定要抓好學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)內(nèi)容的文字表達(dá)。例如：要求學(xué)生動(dòng)手寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、寫實(shí)驗(yàn)步驟、寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)老師要加以檢查力度，督促學(xué)生完成。

3.歸納遷移，提升能力

3.1歸納實(shí)驗(yàn)的零散知識，梳理知識間的聯(lián)系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)各知識點(diǎn)比較零散，特別是基本操作等相關(guān)內(nèi)容。因此要求學(xué)生要對零散知識進(jìn)行規(guī)納和總結(jié)，只有梳理好各知識間的相互聯(lián)系或各知識的獨(dú)立內(nèi)容，這樣學(xué)生能靈活調(diào)用實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。例如：尾氣處理裝置、冷凝裝置、反倒吸裝置、氣體發(fā)生裝置、物質(zhì)的各種顏色歸納等等。要求教師針對每個(gè)主要知識點(diǎn)，通過各種方法歸納總結(jié)，并將相關(guān)知識整理成一系列知識條，并要學(xué)生按知識條進(jìn)行分類并做好筆記，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠有據(jù)可依。在此基礎(chǔ)上擴(kuò)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生解答非選擇題的實(shí)驗(yàn)題。

3.2實(shí)現(xiàn)思維遷移，提升學(xué)生解題能力

解題有法但無常法、無定法，不同的學(xué)生有不同的方法，同樣實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)題也是。在教學(xué)中同一道實(shí)驗(yàn)題，教師要從不同角度地設(shè)問，盡可能在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的思維得到有效地突破，開闊思路。例如，實(shí)驗(yàn)室制Cl2的經(jīng)典制法是固固加熱型，能否改用固液不加熱的方法制取氯氣呢？通常Cl2的收集方法是排飽和食鹽水法，能否改成用排空氣法加以收集？

總之，針對薄弱校的高三化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題總復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)狀為本，以教材、《考試大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及近幾年全國卷高考試題為依據(jù)，制定出適合自己學(xué)校學(xué)生的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，規(guī)范實(shí)驗(yàn)題的解題方式，構(gòu)建較完整的元素化合物知識體系。最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)題解題能力的同時(shí)提高學(xué)生的高考成績。