以有涯之生，濟(jì)無盡桃李

陳應(yīng)德

我在大海邊行走，沒有撿到多少貝殼，卻迎來陣陣清風(fēng)。那讓我舒暢愜意，自足快然。

2002年工作至今，我連續(xù)五屆擔(dān)任高中班主任，每一年都有太多的學(xué)生，太多的事跡給我留下感動。我堅(jiān)持撰寫教學(xué)敘事，總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法，每次總結(jié)都是一種自我解嘲，也是一次剪枝拔高。所幸上天眷顧，每次畢業(yè)學(xué)生的成績都能讓我獲得莫大安慰。剛剛過去的第五屆學(xué)生是這么多年我的教法獲得成功的又一次印證。

三年中，我和他們亦師亦友，他們用真誠和約束感動著我。我們班上每位同學(xué)都擔(dān)任過班長，大家沒有特權(quán)，只有奉獻(xiàn)和責(zé)任。我要讓品質(zhì)成為他們追求的第一目標(biāo)。依舊記得，一些成績平平的同學(xué)獲任班長時壓抑不住內(nèi)心的狂喜，而他們的表現(xiàn)好得令人震驚。一個簡單的方法，一次鄭重的任命，一個星期的約束，一年就會有改變。我在想，改變一個人的心是很困難的，但如果他自己想要改變自己的心，那就是容易的。15年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我越發(fā)明白，教學(xué)工作原來也可以這么輕松。下面我將作一些實(shí)例，和大家做一些交流：

一、態(tài)度決定一切，堅(jiān)持鑄就成功

剛剛過去的2016屆畢業(yè)生中，有位男生叫周宗賢，今年高考以超出一本線39分的成績被遼寧大學(xué)新聞系錄取。但我真正認(rèn)識他是從高二開始，因?yàn)楦咭坏乃瑹o聞，成績平平，那時，他根本沒有入圍本科分?jǐn)?shù)線。但在一次課上，我表揚(yáng)了兩位同學(xué)，其中一位就是他，因?yàn)槲铱此犝n的神情和姿態(tài)是那樣專注，那樣渴求。我當(dāng)著全班同學(xué)夸贊他，并斷定：假以時日，一定會出成績。我記得當(dāng)初表揚(yáng)他的時候，并不只是鼓勵他的意思，隨后我私下告訴他如何持之以恒，如何與時間賽跑。新學(xué)期開始的時候，我向新的學(xué)生講訴這個故事，以此激勵他們：成功并非偶然。

二、挫折教育

寬容、自信、堅(jiān)毅等一些美好的品質(zhì)需要在挫折和磨難中生根發(fā)芽，而溫室中培養(yǎng)出的花朵，雖然妖艷，卻耐不住氣溫的些許變化。我們?nèi)缃竦慕逃瑵u漸步入一種誤區(qū)，但是我們很多老師卻把它奉為經(jīng)典，學(xué)校也讓我們慢慢地走近溫情教育。對此我并非完全反對，然而挫折教育、理性教育應(yīng)該是他們?nèi)松斜夭豢缮俚目颇俊＿@幾年，大學(xué)生、高中生、初中生，甚至是小學(xué)生都出現(xiàn)了不同程度的心理問題，讀來讓人心寒。但我們的教育得承擔(dān)一些推卸不了的責(zé)任。我們提倡溫情教育，讓學(xué)生成長在被表揚(yáng)、被賞識的陽光里。我曾經(jīng)主持過一次班會，讓十位學(xué)生上臺演講，爭取其中五個“三好學(xué)生”名額。他們沒有預(yù)料到，我并沒有讓五位成功者發(fā)表勝利感言，而是讓五位落選者發(fā)表落選感言。他們沒有準(zhǔn)備，沒有預(yù)料得到，因此，都說了真心話，或有不平，或有沮喪，或重頭再來，這樣才應(yīng)是他們正常的心理。借此機(jī)會，我告訴他們：一個人的偉大有時并不是看你成功時所達(dá)到的高度，而是要看你在失敗時所展示出的理性心理。

徐敏說：“成者不變，敗者不變，一路順風(fēng)的人不會改變，而遭遇打擊和挫折的人則會開始解剖、反思自己，尋找自身的不足和缺陷并不斷提升自己，從而能笑對磨難，走向輝煌?！?/p>

三、讓他一次玩?zhèn)€夠

還記得2016屆畢業(yè)生中有一位學(xué)生叫胡楊，他曾在絕境中掙扎，一身泥巴，言談舉止、行為性格都不是一個高中生所應(yīng)有的樣子。有一天他逃課去網(wǎng)吧玩游戲，當(dāng)我知曉找他面談時，我竟然看到這樣令人吃驚的一幕：他抓耳撓腮，滿臉苦相，向我哭訴他什么業(yè)余玩樂都沒有。為了讓他內(nèi)心平和，以便進(jìn)一步去開導(dǎo)他，我對他溫情地說：“是啊，難為你了，我在你這個時候想的最多的也是玩，今天為了你，我們下午讓大家一次玩?zhèn)€夠?！彼焕斫?，也不相信，但隨后我到班上宣布：“為了緩解大家緊張的學(xué)習(xí)心理，我允許大家下午最后三堂課在班上盡情放松?！毕挛缛龝r我如期而至，“壯觀”的景象讓我大吃一驚：各個面帶感恩的神色，盡情地在釋放自己，或打牌，或下棋，或聽MP3，或吃甜點(diǎn)。事后我在反思，作為老師，我們當(dāng)然希望學(xué)生性格堅(jiān)強(qiáng)，志存高遠(yuǎn)，希望他們矢志不渝，勇攀高峰。但事實(shí)上，艱苦跋涉的過程中，他們會懈怠，甚至?xí)艞?。此時，老師的作用和意義就存在了。我們是向?qū)?，指引他們登山的路；我們是宣傳?duì)，鼓勵他們隨時充滿斗志。作為班主任，我們在不同的時候應(yīng)該有不同的角色，扮演好這些角色，學(xué)生才會真正地走向成功。

四、身歷凄風(fēng)苦雨，更應(yīng)積累片甜

緊張、忙碌、疲憊，是高三的代名詞。督促、看管、嚴(yán)厲，是高三班主任的慣常教學(xué)方法。沒錯，有力的管制可以讓學(xué)生在正常的軌道上行走，但我并未選擇這些，因?yàn)槲蚁胱寣W(xué)生走得更遠(yuǎn)。高三學(xué)習(xí)所給學(xué)生營造的緊張氣氛，以及父母老師的期許，往往讓學(xué)生受到了超負(fù)荷的壓力。剛剛過去的2016屆畢業(yè)生，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、埋頭苦干的姿態(tài)我依舊歷歷在目。當(dāng)看到每一位學(xué)生在拼命地為自己的前途拼搏時，我心快樂，但說實(shí)話，我亦心疼。向來與學(xué)生為友，我能深切地感受到他們心中的壓力和緊張。2016年元旦，我給了自己班一次組織聯(lián)歡會的機(jī)會。整個聯(lián)歡會，從準(zhǔn)備到舉辦，我未插手，他們準(zhǔn)備得是如此認(rèn)真、高效、有條不紊。有時候我們常常會感慨，自己的工作任務(wù)繁多又艱巨，壓得自己喘不過氣。我們?nèi)绱?，而青春懵懂的他們不亦如此嗎？高三學(xué)子已經(jīng)承載了太多難以辜負(fù)的期望，而作為班主任的我們，更應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)、體諒、關(guān)愛、呵護(hù)他們，而不是給他們本已沉重的背包加上又一重的負(fù)重。

五、用理性演講照亮莘莘學(xué)子的求學(xué)路

我們常常會看到，父母拿著孩子一次優(yōu)異的月考成績單而對其毫不吝嗇地表揚(yáng)與贊嘆。我們也常常會聽到，父母因孩子的一次考試失利而厲聲責(zé)備。似乎，孩子們是否成長早已經(jīng)與他們的學(xué)習(xí)成績掛鉤。然而，人一生所做的不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識，更不僅僅是學(xué)會做一道又一道題。如何為人處世，如何在眾人面前表達(dá)自己，如何正視人生道路上的困難、挫折與考驗(yàn)，亦應(yīng)是每一位學(xué)生的必修課。而作為老師的我們，也不應(yīng)只是教授學(xué)生豐富的書本知識，還有太多太多需要我們?nèi)魇?。韓愈在《師說》中曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”可如今我們老師往往只重視授業(yè)和解惑，而在我看來，欲授其業(yè)、解其惑，必先傳其道也。

時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在教師的崗位上默默奉獻(xiàn)了十五個春夏秋冬，經(jīng)歷了很多，也感觸了很多。荀子的《勸學(xué)》中有言：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學(xué)習(xí)如此，工作亦如此，我愿在這片桃園中辛勤澆灌，不求聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，但求滿園芬芳。

（作者單位：安徽省銅陵三中）