高中語文教學中的人文性教學分析

譚雄峰

摘要：傳統的教學模式下，高中語文教學更多注重的是教材內容的理論性學習，而忽視了對于學生個性的培養，尤其是在精神培養方面。而隨著新課程改革的不斷深入推進，現階段的語文教育已經越來越趨向于"人文化"，而新課程改革中也有著"全面推進素質教育"的明確要求。而如何在高中語文教學中融入人文性教學，也成為了現階段的教師們密切關注的問題。

關鍵詞：高中語文；人文性教學；分析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0094-01

由于高中語文是高考中的重要學科，因而很多教師為了能讓學生取得理想的分數，往往只是利用題海戰術來讓學生在考試中取得理想的成績，無視了人文精神的培養，無法讓學生得到真正意義上的全面發展。但是語文課程本身就是一門內涵性出眾的交流型學科，所以如何能讓語文學科煥發出其魅力，是現階段教師們的首要任務。

1.人文性教學對于高中學生的重要意義

人文性教育可以簡單理解為以人為本，即注重熱性的培養，尊重人的價值和思維導向。學校是學生獲取知識，健全人格和價值觀的場所，而語文課堂也是提升個人品德和語文素養的重要環境。換而言之，語文課堂不僅僅能讓學生得到能力上的提升，更重要的意義在于推進文明，提升學生的人文修養。

2.當前高中語文教學中人文教學需要完善的地方

現階段，所有高中語文的課程安排都是為了高考而服務的，這使得課程安排無法體現出人文性。問題主要體現在幾個方面。首先是教科書的內容受到了不同程度地裁剪編排，使得學生的學習內容變得過于單調；另一方面，學生的試卷上也有著固定的項目，所以日常的學習過程中，一些練習題也是按照相同的結構而設計。而無論是哪種問題，都是為了高考而進行學習的，都忽視了人文性教育對于學生的重要意義[1]。

而第二項需要完善的地方就是教師的教學模式。尤其是年齡偏大的教師，仍然采取著非常傳統的教學模式，思想觀念仍然停留在過去的模式下，因而往往采取的都是板書、口述等教學模式。而教師因為教學進度的原因，也會下意識地提升課堂效率，從而忽視了人文教育。

3.人文性教學的重點環節

3.1 教育政策的改革。教育模式是由教育政策所決定的。而教育政策的制定也是人為的，換而言之，就是教育管理者所制定的教育政策會影響到教學的整體方向和發展趨勢。因而，要想在高中語文教學中融入人文思想，就需要在教育政策上作出大膽改革。因此，學校不能僅僅作為一種教授知識的機構，更應該成為一種社會教育的場所。作為管理者，要認識到人文教育的意義，把握住教育的整體方向，在教育政策上作出完善和改進。

3.2 教師的教學方式轉變。教師是知識的傳授者，也是與學生面對面交流最頻繁的人。因而教師的行為舉止和觀念會影響到學生的價值觀和思想模式[2]。所以教師就要以身作則，從自身做起，樹立正確的教育觀念，并將其運用到日常的教學過程中。只有在思想上作出了改進，才能提升整體的教學質量。因此教師要把握以人為本的理念，不斷優化教學方式，培養學生的人文知識，改進教學方法，提升學生的人文修養。

4.高中語文教學中人文性教學的具體措施

4.1 從教材入手了解人文知識。語文與生活之間是有著密切的聯系的，所以教師就需要在課堂教學中具備敏銳的眼光和靈活的思維，捕捉到生活當中的人文知識，并與實際的教學過程結合起來，形成特定的人文教學模式。例如，文言文教學一直是高中語文教學中的關鍵環節，如果一直采取灌輸式的教育模式，不僅得不到應有的效果，學生的積極性也會隨之下降。比如在學習到《勸學》這篇文章時。文中的"學不可以已"這一句，充分說明的是如何正確進行學習。而教師也可以通過文中的另一句來展開人文教學，即"不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海"，從而從句子中體會到文章的寫作方式和具體內涵，了解到中國古典文化的美感，培養良好的學習習慣，樹立正確的價值觀念[3]。教師也可以讓學生以此為話題，展開寫作，了解到事件發生的動態，從而端正自身的思想意識。

4.2 深度挖掘教材。盡管語文知識是固定不變的，但是教師可以嘗試從教學思路上作出改變，提升人文教學在整體教學過程中的比重。所以教師要轉變整體的教學方向，對教學的最終目標和教學重點作出詳細規劃，并將人文性教學的內容添加進去。而這也對學校的教學設置有了更高的要求，即將人文教學的比重進行提升，并對教師的針對性教學思路進行培養。具體措施可以讓教師參與人文教學的相關學習和培訓，包括心理學、社會學等，學習先進的教學模式和教學理念，再把握好育人的原則，提升人文教學的能力和技巧，并融入到高中語文課堂教學之中[4]。

5.結語

綜上所述，不難看出隨著新課程改革的不斷深入推進，人們已經能夠意識到語文學科不僅僅只是高考的一項必修科目，也能逐漸意識到人文性教學對于高中學生的積極意義。而語文從小學時代就已經存在，一直伴隨著學生到結束學業，包含了文化、語言等多個方面的學科。因而，作為教師要認識到人文性教育對于學生的重要性，同時不能忽視語文學科本身教育的職能，從而平衡協調好而這的關系，在未來的教育模式中真正融入人文性教學，培養更多全面發展的優質人才。

參考文獻：

[1] 王勝.論高中語文教學中的人文性教學[J].高中生學習（師者），2014，02（44）：39.

[2] 溫志剛.高中語文教學中的人文性教學初探[J].才智，2015，05（17）：121.

[3] 鄭召磊.探究高中語文教學中的人文性教學[J].科學中國人，2016，03（11）：346.

[4] 賴善美.高中語文教學中的人文性教學探討[J].作文成功之路（中），2016，02（20）：20.