“閱讀”數(shù)學(xué)

徐法操

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀。”可見，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要手段和重要的起始環(huán)節(jié)。它借助于書面材料獲取信息，書面材料不能狹隘地指語言文字，也包含符號、公式、圖表等。而數(shù)學(xué)是依據(jù)文字、符號、公式為載體的基礎(chǔ)性學(xué)科。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要教會學(xué)生學(xué)會閱讀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；閱讀；興趣

提到閱讀，往往讓我們想到的是語言文字的閱讀，而忽略了對符號、公式、圖表的閱讀。而數(shù)學(xué)是依據(jù)文字、符號、公式為載體的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的閱讀更容易被忽略，并給我們的教學(xué)帶來不利影響。數(shù)學(xué)閱讀得不到重視主要有以下原因：

首先教師不愿讀。由于傳統(tǒng)學(xué)科的觀念，閱讀上重文輕理。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為閱讀是語文或英語那些文科課堂內(nèi)才有的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視講、做、練，而忽略對文本的讀和析，只要能讓學(xué)生記住公式、運(yùn)算法則就行了，不必要在閱讀上花時間，所以對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)不會認(rèn)真對待，甚至被忽略，當(dāng)成可有可無的內(nèi)容。

其次學(xué)生不想讀。相對文科而言，它沒有跌宕的情節(jié)、豐富的情感。它只是一門高度抽象、符號化的學(xué)科。讀起來自然不及文科那樣津津有味；學(xué)生讀了無趣、無激情。正如有的同學(xué)說：“數(shù)學(xué)閱讀費(fèi)腦子，乏味，如咀嚼糟糖，難以下咽。”數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點導(dǎo)致了在閱讀數(shù)學(xué)時學(xué)生不愿去多讀、深讀。

最后缺乏正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，不能抓住要點進(jìn)行閱讀。這也是造成學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力低的一大原因。

怎樣根據(jù)數(shù)學(xué)特點有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)抓住特點，掌握科學(xué)的方法，堅持長期養(yǎng)成，這樣才能形成良好的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生愿讀、想讀

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。因為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，注定它的閱讀內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生不想讀，也不愿意去讀。我們在教學(xué)數(shù)學(xué)時，可以從課內(nèi)和課外入手，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣。

在課內(nèi)，要想把閱讀引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就要求數(shù)學(xué)老師要精心設(shè)計好整個教學(xué)環(huán)節(jié)，把單調(diào)的符號、枯燥概念、千篇一律的習(xí)題變成學(xué)生想讀、愿讀、樂讀的內(nèi)容。比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊“有余數(shù)的除法”時，我在課堂上設(shè)計一個游戲，讓學(xué)生報出一個100以內(nèi)的數(shù)，我能快速地說出這么多天后是星期幾，由于學(xué)生沒有學(xué)過余數(shù)，一時還難以理解，看到教師的“神機(jī)妙算”非常崇拜，這時學(xué)習(xí)氣氛就被調(diào)動起來，學(xué)生對課本閱讀興趣一下就被調(diào)動了起來。

課外從 “興趣是最好的老師”入手，學(xué)生閱讀的興趣主要產(chǎn)生于讀物本身，那些跌宕起伏的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、催人淚下的情感故事、驚險刺激的描寫最容易引起學(xué)生的閱讀興趣。而這些內(nèi)容不僅僅只存在于語文讀物中，數(shù)學(xué)讀物中同樣也有，如李毓佩在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》上寫的趣味數(shù)學(xué)連載故事系列：《豬八戒新傳》《獨(dú)眼小狼王》等，描寫著名科學(xué)家成長的勵志故事《小高斯的故事》《陳景潤與哥德巴赫猜想》；像這些經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事數(shù)不勝數(shù)，對學(xué)生也非常具有吸引力。通過課外的這些經(jīng)典數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)閱讀。

二、改變觀念，做一個兼職的“語文教師”

數(shù)學(xué)教師要把閱讀是文科特有的烙印去掉，要把“讀”當(dāng)作是數(shù)學(xué)課堂一道亮麗的風(fēng)景線，認(rèn)認(rèn)真真地做一名兼職的“語文教師”。在日常教學(xué)過程中要逐步引導(dǎo)學(xué)生愿讀、愛讀、樂讀，要在教學(xué)時留給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的時間和空間，讓他們把數(shù)學(xué)讀懂、讀透，在讀數(shù)學(xué)的過程中去感受數(shù)學(xué)的魅力，理解數(shù)學(xué)的真諦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣。實踐證明，在數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)，不但不會影響正常的數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)

“工欲善其事，必先利其器。”掌握正確的閱讀方法和技巧，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中事半功倍，少走彎路。簡單的題目如計算題，我們可以采用粗讀，即把題目在心中讀一遍。而對于概念和定義因為要正確理解概念中的字、詞、句，分清定理的條件和結(jié)論。所以要多讀、誦讀，抓住關(guān)鍵詞讀。閱讀應(yīng)用題目則應(yīng)該多讀加精讀，多讀即讀一遍了解題目大意，讀兩遍理清條件、問題，第三遍帶著問題去讀，思考解題之路，把讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎f，通過學(xué)生的語言來描述讀的內(nèi)容，找出條件與問題的內(nèi)在聯(lián)系，使讀為解決問題鋪路搭橋，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。讀四遍理清數(shù)量關(guān)系，讀到至把題目理解透徹。精讀即集中注意力，深入細(xì)致地研讀。我們教師在數(shù)學(xué)閱讀過程中要及時給予學(xué)生科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)，讓其掌握正確的閱讀方法。

數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，而學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)是建立在數(shù)學(xué)閱讀上的，離開了數(shù)學(xué)閱讀，推理、想象、自主探究就成了無源之水，無本之木。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M].人民教育出版社，1998-08.

[2]劉兼，黃翔.數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社，2003-01.

[3]張定強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].東北師范大學(xué)出版社，2005-07.

編輯 溫雪蓮