簡析如何提高小學生對數學學習的興趣

呂小紅

【摘 要】俗話說，興趣是最好的老師。小學是學生學習生涯中的初級階段，而數學課程是小學課程中極其重要又相對較難的一門學科，很多學生在此課程的學習上經常存在一些困擾，在教學過程中，如何提高學生對數學學習的興趣也成為教師們首先應當解決的問題。本文針對此問題進行了一定的分析與探討。

【關鍵詞】小學生 數學學習 興趣方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.171

作為一門抽象性和邏輯性都很強的學科，很多學生學習起來難免感覺枯燥乏味。作為一門邏輯性、嚴謹性、抽象性要求都較高的學科，教師們要想提高學生的數學學習效率，就需要想辦法來提高學生學習數學的興趣。興趣是學好每一學科的重要前提，也是促進學習的直接動力。學生只有對某一學科產生了濃厚的學習興趣，才會積極主動地去學習、去思考，在課堂上才能跟上老師的教學節奏。如果沒有良好的學習興趣，學生就會對學習感到厭倦，學習中就不會積極主動地去思考，久而久之，學習上就會處于抑制狀態，學習效率就更不可能提高了。例如，當我們對某個東西產生了興趣，就會產生一種特殊情感，就會樂此不疲，就會變“被動”為“主動”去了解怎樣去學習。所以，如果學生們有了濃厚的學習興趣，不但輕松愉悅的學到了知識，還可以提高學習的效率。那么在我們的教學過程中，怎樣激發學生們學習數學的興趣呢？針對這個問題，筆者淺談一下自己的建議。

第一，注重情境性，把數學教學回歸生活化。小學數學的抽象性、邏輯性，難免使得知識內容比較單調、枯燥，小學生年齡大多在6-12歲之間，邏輯性和嚴謹性并不如我們成年人，面對這些枯燥乏味的數學知識，如果僅僅只是一環扣一環的做題，他們的學習興趣往往不高。因此，小學生數學學習興趣的培養對于后期的數學學習極為重要。作為教師就要靈活性、創造性的使用教材，多去聯系一下學生們的生活實際，只有這樣，才能把抽象數學與具體的生活結合在一起。

教師在教學過程中要注重從小學生的生活體驗與實踐出發，把課堂上抽象的教學內容放置到真實的生活環境中，讓學生們體驗到生活中處處有數學。只有這樣，學生們才會親身感受到抽象化到具體化的過程，才會對數學產生興趣，同時在理解力、思維能力和價值觀上得到發展，拉近了學生與數學的距離，讓學生們真真切切的感受到數學源于生活，又應用到數學的妙處，自然而然也就會增強學生們對數學的興趣，調動起他們主動學習的積極性。例如在課堂上講解應用題時，教師們就可以聯想到生活中相關的信息，運用真真切切的實際生活來解決問題，這樣會達到意想不到的效果。試想，如果教師們一直運用傳統的教學模式，不考慮學生們的學習感受，一味的單調授課，必然會讓學生們失去學習數學的積極性和主動性，久而久之，也就會失去學習數學的興趣，必然達不到我們想要的教學效果和目標。

第二，多運用幽默風趣的語言是提高學生學習數學的興趣的最基本條件。小學生學習的主動性和積極性相比成年人來說會差很多，他們的世界觀、人生觀尚未形成。他們往往對幽默風趣的語言會比較感興趣，從小學生的認知角度出發，幽默風趣的語言可以使學生感到興奮，更有利于活躍課堂氛圍，當然對于他們思維能力的培養以及問題分析能力的提升有重要的作用。老師們適當的夸張滑稽的動作會吸引學生注意力，讓學生感受到課堂之外的輕松，更能帶著一種輕松愉悅的心情去學習，去思考，這種教學模式非常適合新課改形勢下的教學要求。

試想，如果教師們還是按照以往傳統的教學模式，不去觀察教育新形勢的變化，一味的籠統式灌輸知識，老師講，學生聽，對于這種抽象化、邏輯性的學科，學生們勢必會感到枯燥甚至產生不解，久而久之，學生們就會對數學失去興趣，沒有了學習興趣，數學這一科目就很難深入的學好，最終會與我們的教學目標相去甚遠。

所以，教師們要學會創新教學模式，學會恰當使用幽默風趣的語言，以及滑稽夸張的動作，會增加語言的吸引力，以促進課堂教學更好地進行。前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的，也是第一位助手的，就是幽默。”幽默風趣的教學語言，是一種教學藝術，運用的好，會展現出教師真正的聰明才智。在抽象、嚴謹的數學教學中巧妙地運用好幽默的教學語言，會使整個課堂風趣、有意思，更能增強學生的注意力，提起學生學習的精神，對學生的樂觀、豁達、幽默的性格培養也起到一定潛移默化的作用。

第三，運用多媒體技術開展數學教學，從而激發學生們的學習興趣。在傳統教學中，在呈現教學內容時教師們多以單維性的形式進行表現，抽像的數字、抽象的公式都很難調動學生學習數學的興趣，更不用說學生們會主動積極的思考問題、分析問題，更不利于學生對知識的獲取和記憶。在新課改的形勢下，教師們如果能有效利用多媒體技術的諸多功能，把數學中的客觀、抽象內容以鮮艷的色彩、華麗的圖案、動聽的音樂等形式再現，我想肯定會吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣，更能讓學生們以輕松愉悅的心情去發現問題、思考問題、解決問題，充分調動學生們在課堂上的積極性，更有利于我們教學目標和教學效果的實現。

例如，教師在制作教學課件時，可以多利用一些學生們比較喜歡的動畫卡通人物，如熊大與熊二、哆啦A夢等。教學課件上出現了學生們喜愛的動畫卡通人物，我想他們的思想肯定會一直處在高度集中中，注意力和興趣也會相應提高。自然，學生們對數學的學習欲望也就會很大，在輕松愉悅的氣氛中掌握的知識也比平時的效果要好。相反，如果學生們一味的在枯燥、單調的環境中去學習數學，很難培養學生們學習數學的興趣，更不用說去激發學生們學習的主動性和積極性了。

總之，面對數學這門抽象性、邏輯性非常強的學科，學生沒有好的學習興趣就很難提高教學效率。小學生處在理解力和分析力尚未成熟階段，這門學科的特點，有時會讓他們難以理解，甚至望而卻步。時間長了，就會導致學生的學習積極性逐漸下降，久而久之，數學就會成為他們學習中的負擔。就會出現討厭數學的學習狀態，那么，在學習數學時就很難形成一個良性循環。要想讓學生們擺脫這種惡性循環，真正愛上學習數學，就必須注重數學學習興趣的培養，有了學習興趣，才會有想獲取知識的動力，才會一直保持學習的積極性，教師們在教學中也就相應的感受到教學的動力。這樣，學生和老師才會共同輕松愉快的學習。教研教學之路不可能一帆風順的，需要教師們持之以恒的堅持努力和創新，相信，付出和收獲是一樣令人欣慰的。