語(yǔ)文教研活動(dòng)的有效實(shí)施

姜生齊

摘 要：在新課改背景下，有效實(shí)施語(yǔ)文教研活動(dòng)尤為重要。教研活動(dòng)的開(kāi)展既能提高教師教學(xué)技能，又能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)有效發(fā)展。語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施需要不斷的創(chuàng)新及務(wù)實(shí)，遵循新課改理念，豐富優(yōu)化組織形式。在實(shí)際語(yǔ)文教研工作中，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分開(kāi)展發(fā)揮教研活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教研活動(dòng)；有效實(shí)施

本著提高語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師課堂實(shí)踐操作能力，將教研活動(dòng)當(dāng)作科研工作來(lái)有效規(guī)劃，圍繞固定主體形成研究策略[1]。本文針對(duì)自身在教管中心工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教研活動(dòng)組織實(shí)施詳細(xì)做法進(jìn)行總結(jié)，希望能夠促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科更好的創(chuàng)新發(fā)展。

一、組織課賽及觀摩公開(kāi)課活動(dòng)

課賽活動(dòng)是展現(xiàn)青年教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)，也是教研活動(dòng)的傳統(tǒng)組織形式。年輕教師參賽前，需要充分準(zhǔn)備工作，包括：參賽語(yǔ)文課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)情境的引入、教學(xué)方法和理念的選擇、備課等等環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)效果[2]。同時(shí)，也要大量借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，向老教師吸取經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不足，通過(guò)各方努力呈現(xiàn)一堂好的課賽。課賽的組織實(shí)施既能讓年輕教師快速成長(zhǎng)，又能激發(fā)教學(xué)熱情；觀摩課和公開(kāi)課都是語(yǔ)文教研經(jīng)常開(kāi)展的傳統(tǒng)活動(dòng)形式，通過(guò)精心的組織安排課程內(nèi)容，讓教師見(jiàn)相互借鑒，學(xué)生攝取語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)。參賽教師的選擇上，第一輪應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的、有特色經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師主講，這樣能起到示范標(biāo)榜作用。第二輪，安排有朝氣活力的青年教師。新老教師通過(guò)相互借鑒學(xué)習(xí)的方式，相互吸取優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)更正。

二、組織評(píng)課研討及說(shuō)課研討

評(píng)課研討是教研活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。小結(jié)或點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)內(nèi)容，指出語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許是教師自己難以發(fā)現(xiàn)不足，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提升。評(píng)課過(guò)程中一定要真實(shí)反饋，敢于提出問(wèn)題找出缺點(diǎn)，共同進(jìn)步取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教師形成主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)的評(píng)課目的。說(shuō)課是語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)流程和備課準(zhǔn)備熟練掌握的基礎(chǔ)上，開(kāi)展的教學(xué)科研活動(dòng)。說(shuō)課的水平是衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師在說(shuō)課過(guò)程中，要注意教學(xué)內(nèi)容、方法及理念的引入，各環(huán)節(jié)流程的條理性設(shè)計(jì)。說(shuō)課活動(dòng)組織實(shí)施，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)化和熟練性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

三、組織創(chuàng)建和開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容

語(yǔ)文課本教材是向?qū)W生傳輸知識(shí)的載體，與其他學(xué)科教材的選擇有所不同，它在結(jié)構(gòu)上更加側(cè)重自由靈活性選擇。語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課本教材的選擇可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)建重組及開(kāi)發(fā)，刪除學(xué)生難懂的文章，添加具有正能量時(shí)代感的優(yōu)秀文章作為教材內(nèi)容，同時(shí)穿插考試知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣組織創(chuàng)建及開(kāi)發(fā)教材的形式，既能提高學(xué)生的考試成績(jī)，又能提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)[4]。

四、組織學(xué)習(xí)教學(xué)新理念

隨著教學(xué)改革的不斷深化完善，語(yǔ)文學(xué)科拓展需要追隨新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，借鑒吸收其他學(xué)校的先進(jìn)理念，提取改進(jìn)創(chuàng)建適合學(xué)校全面發(fā)展的理念。避免按部就班的套用，不利于教學(xué)改革的有效進(jìn)展。

五、組織命題評(píng)卷工作

命題試卷工作體現(xiàn)了教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)的把握，是教師語(yǔ)文教學(xué)能力的提現(xiàn)，一名教學(xué)能力強(qiáng)的教師，一定會(huì)較好的分配命題中知識(shí)點(diǎn)的分配。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)狀，通過(guò)教研活動(dòng)組織語(yǔ)文教師開(kāi)展命題工作，從而驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

六、組織集體備課及編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案教研活動(dòng)

集體備課能夠促進(jìn)教師備課的集體智慧，挖掘集體潛能，改進(jìn)教學(xué)中的不足。一個(gè)教師備課的力量是有限的，大家一起相互探討，提出好的學(xué)科理念及優(yōu)秀教學(xué)方法，每一堂語(yǔ)文課中，匯集教師集體的智慧力量，必將創(chuàng)建出最佳課堂效果；根據(jù)教學(xué)主管部門(mén)對(duì)于學(xué)科輔助資料的配備設(shè)定，如：三點(diǎn)一測(cè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)等資料。由多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些資料書(shū)籍中的試題設(shè)定，有些不符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力水平，學(xué)生在做題過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生失落心里，失去學(xué)習(xí)信心。因此，有效制定適宜的導(dǎo)學(xué)案十分關(guān)鍵。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科總體發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收能力，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)入手，設(shè)定導(dǎo)學(xué)案聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的信心及興趣。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)成果。

教研活動(dòng)的有效實(shí)施，充分帶動(dòng)語(yǔ)文教師教學(xué)積極性。教研活動(dòng)以教師為主體，開(kāi)展環(huán)環(huán)相扣的組織流程，引導(dǎo)新老教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中取得較好的教學(xué)效果，確保教研組織活動(dòng)的完整性和正確目標(biāo)方向，實(shí)現(xiàn)的教研活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)良成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān).教研活動(dòng)的策劃、流程與評(píng)價(jià)[J].教學(xué)與管理，2012（31）.

[2]肖瓏.信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)教研活動(dòng)——英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2009（3）.

[3]朱湘萍；包本剛；熊文元.“四元一體”教研活動(dòng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）.

[4]胡慶芳.中小學(xué)教研活動(dòng)課程化的思考與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2014（29）.