優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學的反思

宋潤合

摘 要：新課程標準下的中學信息技術(shù)課要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息技術(shù)水平，把信息技術(shù)手段作為終身學習的必要手段。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好途徑。

關(guān)鍵詞：新課標；高中；信息技術(shù)；教學方法

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學科。高一信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，設(shè)計切合實際的教學活動組織學生進行交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為新型的、適應(yīng)新課標要求的課堂教學模式。

一、更新教學理念，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為核心

現(xiàn)在的信息技術(shù)課已經(jīng)不是單純地以向?qū)W生傳授計算機技能為主了，而應(yīng)把教學目標定位在提升學生的信息素養(yǎng)上。首先要具有良好的信息倫理道德修養(yǎng)，信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果一個人具有很高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但沒有良好的信息道德，危害更大。信息倫理道德在信息時代更應(yīng)加強，這是因為傳統(tǒng)社會條件下的人與人面對面的交往已變成了虛擬的、隱形的交往，要教育學生在網(wǎng)上使用文明語言，不做黑客，不發(fā)放病毒，預防網(wǎng)絡(luò)犯罪等，了解并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)。其次要具有使用信息技術(shù)的積極態(tài)度，要較好地掌握信息技術(shù)知識和具有較好的應(yīng)用信息技術(shù)的能力。把學生掌握運用信息技術(shù)的能力作為像讀、寫、算一樣重要的新的終身受用的基礎(chǔ)能力來培養(yǎng)。讓學生在信息社會中具有自我探索信息的意識，主動高效及時地獲取、處理和加工信息，具有信息的通訊能力。使信息技術(shù)在學生的學習和生活中乃至以后的工作中充分發(fā)揮作用。

二、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設(shè)計時，常常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索和合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一連串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出具有自己風格的作品。

三、照顧差異學生，實施分層教學

高一學生現(xiàn)有信息技術(shù)知識的掌握存在很大差異，有的小學三年級就開始上電腦課，有的同學家中有電腦，儼然一個計算機小專家；有的同學平時很少摸電腦。針對這種學生學習情況的差異，我們要因材施教，不能借口差異，整班降低要求，遷就低水平，讓走在前面的同學感覺吃不飽，也不能對后面的學生放松要求，導致學生的差距越來越大。在學習內(nèi)容上，要采取“下要保底、上不封頂”的多層次教學。在學習方式上，對于前面的學生提出任務(wù)后，可以讓他們以自學為主；對于一般的學生，通過自學加以教師適當?shù)狞c撥；對于后面的學生，教師要給予較多的關(guān)注與耐心指導。或者采取小組學習的方法，讓前面的學生幫助、帶動后面的學生。要讓每一個學生都有提高的可能。需要注意的是，由于學生的基礎(chǔ)有較大的差距，為調(diào)動不同學生的學習積極性，對每一個學生的進步都要給予足夠的重視，及時鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂，樹立他們的自信心。

四、聯(lián)系生活，充分發(fā)揮學生主體作用

計算機教學一定要聯(lián)系生活實際，發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。例如在學習Excel軟件時，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在學生有了兩節(jié)課的學習的基礎(chǔ)上，我動員同學們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花費的，然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程中，同學們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費支出，認真制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計算，并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。這樣不僅使教材上的知識得到充分的發(fā)揮，有的同學還給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。

五、注重教學評價，提高教學效果

教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節(jié)課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的評價方法注重對學生學習結(jié)果的測查，這種觀點在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評價形式應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)信息技術(shù)學科的特點，我們不能單純的從考試成績來評價學生，我們還應(yīng)該從學生解決問題的過程去評價他們。以前評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學生參與到教學評價中來，這樣有利于激發(fā)學生的上進心，促使他們不斷進步。

信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入開展，對課堂教學的要求也會越來越高，因此教師必須進一步提高我們自身的理論水平和教學能力，認清和避免教學中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，這樣我們才能取得良好的教學效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。