讓師德潛移默化地融入課堂教學

曹如意

【摘要】教師的舉動很容易引起學生的參照以及模仿，良好的表率作用能起到育人效果。小學教師在與學生日常的學習、生活交流過程中，應當注重自身行為，實現教書與育人兩個方面的有效結合，不但向學生傳道授業解惑，并且在潛移默化當中提升小學生的思想道德水平。

【關鍵詞】師德 課堂 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0084-02

小學生心智尚未成熟，小學是培養其良好學習習慣、塑造其人生態度的重要階段。在目前如此復雜的教育形勢下，小學教師面臨著極大的挑戰，自身道德修養急需加強。小學教育對學生思想品質塑造以及健康發展有著重大的意義，高品質的小學教育能為學生的長遠發展奠定基礎。教師師德是教師教學水平以及個人品德的全面反映，對小學生的成長具有多方面影響，良好的師德能夠端正學生生活態度、培養學生形成創造性思維、提升學生道德水平以及提高課堂教學效率，因此讓師德融入小學教育教學是小學教育中的重點。本文對良好的師德在小學教育教學中的作用進行簡要探究，以期對教師的師德建設產生一定的指導意義。

一、端正學生態度

小學教育是我國培養人才的基礎階段，教師一絲不茍的敬業精神以及嚴謹認真的教學方式，對學生的學習態度有著直接的影響。小學教師作風嚴謹、熱情解答、精心施教、才識淵博，才能以身作則地端正學生的學習態度。例如，教師以認真負責的態度對待課堂教學，在課前認真備課并且仔細規劃教學方案，在上課過程中注重板書的整體效果，在板書書寫以及安排方面加強對美觀性的重視，字跡工整、條例規范、內容全面。學生受到教師的工作態度的影響，在日常的作業書寫過程中，也會仔細認真，保持書面的干凈整潔，并且能夠及時完成學習任務。另外，在課堂教學的過程中，教師的諸多細節都會對學生形成深刻的印象，比如，動作、手勢、語調、眼神、表情等，對端正學生日常生活態度、提升學生學習熱情都有著極大的作用。

教師是學生學習生活的標桿，為了培養學生形成積極的學習態度，小學教師應當要注重自身品質，講課時注意自身細節，以孜孜不倦、專心致志、學而不厭職業態度為同學們樹立良好的學習榜樣，進而培養學生的學習興趣以及發掘學生的學習潛力。

二、培養學生思維

教師的思維能力從側面反映教師的師德，一般情況下，教師精明細心的教學風格，對學生學習思維的形成有著良好的促進作用，使學生學會把握事物基本特性，形成做事情一絲不茍的良好素質。教師活躍的教學思維，引導著學生的想象能力與探究能力的發展，從而也造就學生形成自主思考、獨立學習的習慣。

教師的創造性思維體現在教師的課堂教學方式以及教學風格方面，比如，具備創造性思維的教師，會對同一個問題從多個側面、從不同的角度引導學生思考，啟發式鼓勵學生進行提問探究，激發學生創新思維的潛能以及對同一問題進行多次解答的意識。如果老師忽視自身思維品質的影響，以傳統枯燥的方式進行教學，那么學生在面對問題時會感到壓力，循規蹈矩不敢積極創新，不敢偏離老師的思路，嚴重抑制學生學習思維與創造性的發展。

三、塑造學生品德

教師自身的基本素質與道德修養對于學生品德的塑造會產生深刻的影響，教師在教學過程中具有言傳身教的作用，小學階段的學生還未形成一定的判斷能力，人生觀、價值觀并不完善，卻具備一定的好奇心，對位置充滿探究熱情。所以，教師的個人品質往往可以與小學生的內心世界形成共鳴，在學生的心中產生深刻的印象，在不知不覺中塑造學生的品德。

教師的舉動很容易引起學生的參照以及模仿，良好的表率作用能起到育人效果。小學教師在與學生日常的學習、生活交流過程中，應當注重自身行為，實現教書與育人兩個方面的有效結合，不但向學生傳道授業解惑，并且在潛移默化當中提升小學生的思想道德水平。比如，教師在課堂教學時可以隨時隨地的融入品德的傳播，培養學生形成崇高的道德情操，柔和的生活態度，對祖國大好河山的熱愛之情以及對真知的追求等，使學生在無形當中受到情感熏陶。再如，教師在日常生活中積極幫助老人過馬路，不亂丟垃圾等行為也能起到良好的榜樣作用，學生耳濡目染，模仿教師規范自身行為，進而促進學生道德素質的和諧發展。

四、提高課堂效率

在課堂教學中，課堂的學習氛圍和教學效率兩者有著密不可分的聯系。教師的真正能力，不僅在于對知識的掌握程度，更在于活躍課堂的氣氛，喚起學生的興趣，激發學生的求知欲望，使其自主參與到課堂中。教學過程具有雙向性，教師忽略學生的主體地位，即便知識講的再深入，課堂教學效率也無法提高。因此，創設和諧、愉快、雙向互動的課堂教學氣氛是提高學生學習效率的重要手段，但是要做到這點，崇高的師德是其中的重要保障。

教師的言行舉止對學生的學習與成長有著多方面的影響。在小學階段，小學生還未形成基本的知識體系，會不自覺的模仿教師行為，以教師作為學習榜樣，因此，師德是教師的核心品質，是學校的教學根本。小學教師肩負著教書和育人的使命，應當不斷學習提高自我素質，樹立積極的教學觀念，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]《考試周刊》班級管理的藝術 2009.12.

[2]《教育藝術》 老師學生教育中存在的問題 2010.06.