小學語文識字教學中錯別字的研究

何愛霞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0102-01

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。但在我們的教學過程中，錯別字現象越來越嚴重。錯別字，顧名思義是指錯字和別字，錯字指寫得不正確的字，即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應寫的字，在古代也稱作"白字"，所謂"白字先生"，就是指經常讀錯字或寫錯字的人。在小學階段，隨著年級的增高，識字量變大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級到頂峰，高年級又漸漸呈下降趨勢。錯別字可以說是小學語文學習中的"常見病"、"疑難病"。 那么，如何讓學生減少錯別字呢？我想，突破糾正錯別字的難點可以從以下幾方面入手：

1.培養學生的識字興趣

興趣是要從生活中創生的。比如我們在吃飯的時候，桌上有一盤炒土豆絲，把兩根土豆絲放在盤子里，讓孩子們看看這兩根土豆絲擺成了什么字？孩子們高興的說是"十"字，接著我們把他一口一口吃下去，便記下了香甜的漢字。也可以利用兒童寫字歌激發識字興趣。比如："火"字戴帽起火"災"，"兵"字戴帽"賓"客來，"子"字戴帽寫大"字"等等?；蛘咭部梢愿鶕中翁攸c，結合自身的生活經驗和學生的心理特點，運用奇特的想象把音、形、義結合起來編成順口溜。如：美——羊字沒尾巴，大字在底下。園——一元錢，買了標，進了公園進花園。這里把一元錢的"元"與公園和花園聯系起來，"園"就不會"圓"相混了。這樣一來，錯別字就會越來越少。

2.提高學生識字的主動性

學生要養成主動識字的習慣，首先要營造識字的"場"。每天清晨可以在黑板上寫下一些需要認識的字，要求每個學生都要先認讀黑板上的字后才可以回座位，這樣天天如此相信孩子們的識字量就會越來越大。也可以在班里開展"識字大王"或"周識字星"的游戲，激發孩子對識字的興趣，對識字多的予以激勵。

3.關注學生的心理特點，探索識字教學的規律

3.1 看圖會意明字理。看圖會意明這了理的方法，適合象形字、會意字教學，即讓學生通過看圖、展開想象來體會構字的原理。比如"人、從、眾"配圖是一個小朋友，兩個小朋友，三個小朋友。韻文：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。學生很快記住了這三個字。

3.2 轉盤識字辨形聲。轉盤識字辨形聲，就是某一字聲旁不動，轉轉盤換形旁，可以通過加減偏旁和換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學生學會一個字的同時，學會一串新字。如"青"不動，可以帶出"清、情、請、晴、睛、蜻"等等。

3.3 部首識字帶一串。"部首"好比一個部隊的隊長，抓住了"隊長"，就可以解決屬于這個部的一大批字。如在"氵"的偏旁里，就有四百多字可以歸納為這樣幾類：水的自然載體：江、河、湖、海。水的靜態形式：清、潔、澄、濁。水的動態形式：漲、流、淌、溢。近水的地方：洲、津、濱、灘。水名或地名：浙、潼、渭、涇。

4.運用多種識字方法，體現識字教學的多元化

4.1 變換角色，讓學生主動識字。在生字教學中，教師不是一一領讀，而是讓學生說說哪些字自己會認，鼓勵學生當小老師介紹自己的識字方法，通過合作交流的過程完成識字任務。

4.2 發揮想象記字形。如"鳥"字中的"點"像什么？對，是它的眼睛，"烏"因為烏鴉一身黑，眼睛也是黑的，所以沒有一點。有時，我們可以根據漢字的組成關系編順口溜，如"省"字，有位學生說："到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。"既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

4.3 拓寬識字渠道，引導學生在生活中識字。比如說校園里的墻報、師生的姓名、社會上的廣告牌、建筑物的名稱、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、網絡等，都能成為學生識字的重要途徑。

4.4 經常性地復習鞏固，以便達到長時間記憶的效果。研究發現，螺旋式的識字復習法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內，復習前面教過的生字，如今天復習昨天的，下周復習上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段（如期中）再復習一次。反復練習可使孩子更好地識字。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領域，在閱讀中增加生字復現的頻率。

在語文教學中，學生寫錯別字的現象時有發生。其實，只要我們做個有心人，善于動腦筋，積極采取有效的對策，讓學生明白錯誤的原因，及時糾正錯別字，在糾錯的過程中要求學生多留心觀察字形、理解字義、辨析比較，并努力將教師的點撥轉化為學生主體的自我發現、主動探究，那么，學生作業中的錯別字就會越來越少，甚至一個沒有。