歡樂閱讀人

楊萍

都說，會閱讀的孩子一定擁有最美好的童年，所以當今社會，兒童閱讀越來越受到重視。而低年級語文老師更應抓住教育契機，在學生閱讀的初始黃金階段，幫助學生養成良好的閱讀習慣，體驗閱讀樂趣，自覺成為兒童閱讀的傳播者和推廣者，為學生的終身發展奠定堅實基礎。低年級學生活潑好動，缺乏耐心，識字量有限，喜歡直觀的圖畫多于文字，看書就是看圖畫，“玩”的天性還沒有退居二線，回家寧可看動畫片也不愿意看書，很難做到獨立自主而持之以恒地讀書。教師又如何在閱讀指導中成為一位聰明的“一休哥”呢？在兩輪的低段教學中，我著力培養學生的閱讀習慣。

一、讀什么

1.讀童詩：《365夜兒歌》激興趣

我們一年級新生入學時，老生會向他們推薦一本綠色封面的書——《365夜兒歌》。它全書收錄了200首兒歌，簡短明快，朗朗上口，用充滿童趣的眼光看待世間萬物，以生動的形象、巧妙的比喻，描繪出事物的特征——孩子們眼中最顯著的特征。或擬人，或比喻，有的就是一則小謎語，這不僅鍛煉了孩子們聯想、推理、歸納的思維能力，而且發展了他們藝術想象的能力。每天領著同學們讀一讀、背一背、演一演，很快同學們就喜歡上它。這是教育，也是美育，不過這種教育是在歡樂閱讀中進行的“潤物細無聲”，是在不知不覺中收到的效果。

讀童詩，還有薛瑞萍老師提倡的白色朗讀——《日有所誦》。孩子們并不滿足于知道：這是什么，那是什么；他們還喜歡通過自己的思索去證實：這是什么，那是什么？這就是兒歌使孩子們著迷的原因所在。有趣地在充滿童真的天堂里吟唱，吟唱對美好童年的神往。興趣是最好的老師，是閱讀的內在動力，是長效的興奮劑。

2.誦經典：《弟子規》是訓蒙

二年級開始，我們開展了《弟子規》的閱讀學習。這本國學經典著作列述了弟子在家、出外、待人、接物與學習中應該恪守的守則規范。它記錄了孔子的108項言行，共有360句、1080個字，三字一句，兩句或四句連意，合轍押韻，朗朗上口。我們班級每天學兩行，每行四句，教師講解意思配合《弟子規》動畫短片相應章節的播放。學生學得津津有味，讀讀背背再看看，每天都在期待動畫片中“迷你小劇場”的到來。到十一月底，《弟子規》就已經全部學完，每天早讀課都在鞏固背誦章節。

會背誦了之后該做些什么呢？我思考著開展一次弟子規爭霸賽，以賽促讀。具體活動流程為：首先由四人小組展開背誦比賽，比一比誰更流利、熟練，推選出小組代表進行比賽。學生積極性很高，利用一切時間在爭分奪秒地背誦。比賽開始了，一共有16位參賽選手，抽簽之后按照順序兩兩上臺抽簽背誦弟子規章節，坐在下面的學生都是評委，當場舉手表決。在激烈的比賽后，班級產生了8位優勝者。接下來一周的班隊課是這樣開展的——擂主爭霸賽。這次比賽要求更高了，不僅要熟練背誦章節，還要了解所背內容的大致意思。5題搶答題，老師出示弟子規句子，選手搶答句子意思，正確的得分……

在開展背誦《弟子規》的活動中，學生各方面能力都得到了提升。首先，這本好書是我們生活的一面鏡子，是我們養成良好個人行為的指南。學生在《弟子規》的學習中明白了很多道理，有了規則意識。其次，在比賽中激發了學生的競爭意識，因為有了競爭又催生了自我的激勵意識，他們知道自己需要更加努力才能不被淘汰。另外，這也是在班集體里的個人展示，大大增強了孩子們的自信心。童年階段的經典兒童文學閱讀是審美情感的起點、美好人性的起點、性格塑造的起點、人生體驗的起點，在充滿好奇、探索、發現與體驗的經典閱讀中，孩子能接受到潛移默化、無窮無盡的滋養。

3.讀潮流：《查理九世》是催化劑

不經意間，教室里刮起了一陣“查理九世熱”。我發現學生課間、午間都在爭著看一本書——《查理九世》。首先是幾個本來就愛看書的孩子一吃完飯就在桌子上認真看。他們看了之后就會小團體交流，經常聽到“查理九世后來怎樣了”“墨多多真好玩”“我們看完了交換啊”，別的孩子因為沒有看過這套書，完全沒有共同語言。這到底是本什么書，有這么大的魅力！于是我去百度百科了。《查理九世》是一套大型精品原創冒險小說。主人公幻想成為一名冒險家偵探，他遇到了一系列離奇的事件，他們破解了一個又一個的迷境和案件……原來孩子們開始迷戀偵探小說了。學生既有好奇心又有興趣點，我抓住了這個契機。買來了一套16本，作為習字冊寫字滿80顆星的獎勵。當有兩個孩子滿了80顆星來換獎品的時候，其他孩子那是各種羨慕嫉妒恨了：“哇！是《查理九世》！”“老師居然買來最新鮮最潮流的書當獎品了，而且只要認真寫字，集滿星星就可以換夢寐以求的書，真是太棒了！”《查理九世》很好地調動了學生看書的熱情，中午教室里幾乎人手一本在認真地閱讀。學生之間還會交換閱讀、探討故事中的情節。在老師的誘導和榜樣的帶領下，孩子們迫不及待地打開書本進行閱讀。這樣以點帶面，孩子們產生了強烈的閱讀期待，保持著濃厚的閱讀興趣。這一劑催化劑如何？

二、怎樣讀好

低年級學生光有了興趣還是不夠的，因為他們持久性較差，加上學生素養參差不齊，要使每個學生都愛上閱讀，且能堅持自主閱讀，還需要進行一些保障。

1.閱讀作業

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。孩子長期在一種積極、健康的閱讀氛圍中，很容易對閱讀產生持久的興趣。低年級無筆頭作業，于是有足夠時間進行課外閱讀，從帶領學生開始閱讀起，我便規定每日讀書作業——課外閱讀30分鐘。在開學初就和家長溝通，希望他們能伸出援助之手，回家親子共讀，培養閱讀好習慣。于是在校師生讀，回家親子讀，確保了一定的閱讀量。在學校里，我很喜歡和學生一起靜靜享受閱讀的樂趣。英國著名兒童文學家羅爾德·達爾，小時候學習很差，且厭惡學校。后來，康娜太太經常讀書給孩子們聽，她對書的熱愛深深感染了達爾，達爾成了一個小書蟲。為了讓孩子形成這樣的閱讀習慣，我也像康娜太太那樣堅持為孩子們大聲朗讀。中午，教室里只聽到老師的朗讀聲，隨處可見孩子們專注的眼神、會心的微笑。學生這樣堅持不懈，閱讀習慣也逐漸得到了良好培養。

2.評價機制

有教學就要有評價，為了鼓勵培養孩子們的閱讀習慣，評價機制要跟上。

（1）樹榜樣

低年級，班級里總有一兩個小朋友在進入小學之前就已經很愛看書了。樹立身邊的閱讀小榜樣，孩子們幼小的心中便會升騰起崇高的閱讀理想——“我也要向他學習！”

（2）重口頭交流

有了閱讀就要交流，“今天你學到了哪個詞？”“把你最喜歡的句子讀給大家聽聽吧！”“你最喜歡故事中的誰？為什么？”“讀了這個故事，你知道了什么？”讓孩子們在開放性的話題中暢談讀書感想，教師及時給予評價，同時承認并尊重學生間客觀存在的差異，給予更多具體的語言評價，給予更多的激勵。“你讀得真美，看，小朋友們都聽得入迷了。”“你讀懂這個故事了，真了不起！”“你真是個會讀書的孩子，學會了邊讀邊思。”多給予贊美，培養孩子興趣，讓閱讀成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！

（3）重家校溝通

我經常利用微信、QQ群等渠道與家長及時聯系，表揚近期閱讀認真的學生，使學生的點滴進步獲得家長認可與鼓勵。他人真誠的肯定、激勵，使學生充滿了信心，體會到成功的喜悅，不斷增強閱讀動機，養成閱讀的習慣。

也許，我們所做的只是一些微不足道的平常事，但我們在用心做，用情想，每每看到孩子們在讀書中開始一天的學習生活，看到孩子們做完作業后便自覺地捧起課外書，我便感到很欣慰，相信堅持閱讀的好習慣會伴隨他們終身，愿他們快樂地閱讀，能在閱讀中獲得精彩人生。

編輯 孫玲娟