繪本《小種子》里的生命故事

黃翠

一年一度的植樹節(jié)即將到來，今年的3月12日，我能帶給學(xué)生些什么呢？經(jīng)過反復(fù)思量，我想到了美國著名繪本作家艾瑞·卡爾的作品《小種子》。選擇《小種子》作為春學(xué)期生命課程的重頭戲，一是繪本里包含著許多與季節(jié)、植物相關(guān)的知識，對世界充滿探知欲的二年級小朋友想必會很感興趣；二是書本中傳遞出的諸多精神品質(zhì)，尤其是“小種子的精神”，能給低段的孩子一些精神層面的引領(lǐng)；三是其中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷的情愫，尤其是對生命歷程的鋪展，正好與我們大力推行的校本課程，與關(guān)懷生命、關(guān)注體驗(yàn)的課程宗旨相吻合。于是，以繪本《小種子》為軸心的生命故事就此展開。

從認(rèn)識一棵樹開始

走近《小種子》，是從認(rèn)識一棵樹開始。開學(xué)不久，我給孩子布置了一個(gè)特殊的任務(wù)——“認(rèn)識校園中的一棵樹”。要求才出口，教室里就炸開了鍋，“樹怎么認(rèn)識??？”“樹又不會說話！”孩子議論紛紛。“樹雖然不會說話，但他們都有生命，他們會用自己的方式和大家交朋友。到校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，認(rèn)識一棵樹吧！”就這樣，孩子懵懵懂懂地開始了與樹的緣分。

盡管心里有許多困惑，但孩子們顯然都很喜歡這個(gè)特殊的任務(wù)。課間，他們穿梭在學(xué)校的各個(gè)角落觀察樹木。很快，有個(gè)小家伙得意地來匯報(bào)：“老師，X班門口長的是竹子！”“你認(rèn)識朋友只了解他的名字嗎？”我笑著提醒他。小家伙懵了，一會兒又拍著腦袋恍然大悟似地沖出了教室。

又過了幾天，幾十張“好友信息表”做出來了：名字、形態(tài)特征、生長習(xí)性、品種分類……樹木的信息被整齊地羅列在卡片上。我笑了，你們能做的還多著呢！

到了第二周，我聽到有孩子大聲說：“不跟你們聊了，我要去看看我的卡特了！”語氣是說不出的驕傲。馬上又有孩子喊起來：“我的雷神昨天冒了個(gè)芽，說不定現(xiàn)在又長新芽了！”正當(dāng)我被這些對話弄得莫名其妙時(shí)，有著兩個(gè)小酒窩的小女孩跑過來說：“老師，我?guī)闳タ纯次业奶m月，它是學(xué)校唯一一棵柚子樹！”

兩周的時(shí)間，孩子們與植物的距離拉近了不少。每個(gè)孩子都關(guān)注過校園里的一棵樹。大部分孩子都為自己的樹朋友制作了信息卡，還為樹起了獨(dú)屬自己的名字。不少孩子定時(shí)去觀察樹的變化，用各種方法測量樹朋友的高度、樹圍。還有的給這個(gè)特別的朋友畫了畫像、照了照片、創(chuàng)作了海報(bào)。課間，你常常能聽到孩子在分享樹朋友的生長情況，還互相比較“自家寶貝”的高度、形態(tài)，有關(guān)生命的故事正在這個(gè)春天一頁頁地書寫。

走進(jìn)繪本《小種子》

每一棵樹都曾是一顆種子，追根溯源或許更能讓孩子感受到生命的可貴。在臨近植樹節(jié)的時(shí)候，艾瑞·卡爾的《小種子》來到孩子的身邊，他們將去傾聽一顆孱弱的小種子的風(fēng)中之旅，跟隨它離開果莢，看它萌芽、開花、孕育新的生命。

“這顆種子可真小?。　?/p>

“跟其他的差好多?！?/p>

孩子議論紛紛，故事才剛開始，他們已經(jīng)在為小種子擔(dān)憂了。

“一粒種子飛得特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽光把它燒著了……”孩子專注地聽著、看著，眉頭不自覺地鎖起，顯然種子的每一段飛行都讓人揪心。

“種子要發(fā)芽都不容易??！”終于有孩子忍不住說。

“你們知道，這些種子為什么不能發(fā)芽嗎？”我笑著問。

孩子紛紛舉手。有的孩子說種子不能在溫度過高的地方生長，離太陽太近會被燒死。有的孩子指出種子不能在溫度過低或水分過多的地方生長?！皼]有水的地方，種子也活不下去?！庇钟泻⒆友a(bǔ)充道。在種子的旅行中，大家不自覺地觸摸到一些植物生長的奧秘，繪本的形式讓這種探索更加自覺，更具熱情。

當(dāng)然，孩子們最記掛的還是那顆小小的種子?！拔覀兊男》N子沒有別的種子飛得那么快。”“我們的小種子沒有別的種子飛得高?！薄拔覀兊男》N子已經(jīng)飛得很低了。”這顆小小的種子好像真是我們的，掀起大家重重的擔(dān)憂?！八鼘?shí)在太小了?！庇械暮⒆痈袊@。“它能發(fā)芽嗎？”有孩子在擔(dān)心?！靶∫灿行〉暮锰??！卑嗬锏摹靶〔┦俊苯辛似饋?。他站在教室中間大聲說：“正因?yàn)樗?，所以，不會像大種子飛得那么高，結(jié)果飛到太陽旁邊被燒死。它也不會飛到冰山上被凍死。而且要不是它比別的種子小，早被小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)吃掉了。”可不是，我們憐憫小種子，憐憫世上的弱者。其實(shí)有時(shí)“弱小”恰恰能創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)造積淀的空間，我們的小種子不就因?yàn)樽约旱摹靶　?，幸運(yùn)地躲過了無數(shù)災(zāi)難，到達(dá)了生命之地。

小種子經(jīng)歷了艱險(xiǎn)的風(fēng)中之旅，躲過動(dòng)物的捕食、人類的踐踏采摘，終于開出了巨大的花朵?？粗鴪D片上那亮麗的花朵，體味著生命的風(fēng)姿，孩子都禁不住鼓起了掌?！捌鋵?shí)每一顆種子要長成大樹或者盛開花朵都要經(jīng)歷漫長的等待和磨礪?！蔽夷贸鲆活w松樹種子，“一棵松樹種子要長成一米的樹苗，需要十年的時(shí)間?！蔽冶攘吮劝嗬镒顙尚〉呐ⅰ澳汩L得可比它快呢！”孩子都發(fā)出驚嘆聲。“活得真不容易，得好好保護(hù)?！庇袀€(gè)孩子老氣橫秋地說。大家都笑了，笑里又帶著認(rèn)同。繪本《小種子》在孩子的心中種下了體悟生命的種子，我們的故事又向后翻了一頁。

書寫我們的《大蒜日記》

觀察了樹木，閱讀了《小種子》，還要將體驗(yàn)落到實(shí)處，于是我們開始了課程的最后篇章——?jiǎng)?chuàng)作《大蒜日記》。要寫大蒜日記，自然得先有大蒜。帶著之前的體悟，孩子在春意盎然的季節(jié)開始了熱鬧的種植大蒜活動(dòng)。

任務(wù)布置的第二天就有孩子告訴我：“老師，我已經(jīng)把大蒜種下了。”于是，夕會課上，孩子興致勃勃地交流起種大蒜的體驗(yàn)。有的土栽，有的水培，有的用瓶，有的拿盆。大部分孩子種的白皮蒜瓣，也有孩子難得取到了紫皮大蒜，洋洋得意地說個(gè)不停。

第三天更熱鬧，因?yàn)椴簧俸⒆拥拇笏忾L根了。有的用手指直比劃：“我家的根這么長?！庇械睦L聲繪色地描繪：“白色的須子，像老爺爺?shù)暮印！币灿行┖⒆蛹业乃膺€沒有動(dòng)靜，沮喪著臉，一聲不吭。機(jī)靈的“小博士”很懂得安撫人心“據(jù)我了解，種在水里的大蒜要比種在土里的長得慢一些，而且大蒜種子有好有壞，生長的速度當(dāng)然就不一樣。我爺爺還告訴我如果大蒜種曾灑過農(nóng)藥的話就很難長出來?！币环捖犕辏械暮⒆佣ㄏ滦膩?，有的孩子反而更慌張了，生怕碰上個(gè)傷殘種子。

大蒜長得飛快，大半個(gè)月的功夫，所有孩子的大蒜都生根出苗。展示的那天，或粗或細(xì)、或長或短的大蒜齊齊放在桌面上，看得人眼花。孩子頭挨著頭，肩碰著肩，臉上都是笑。

與大蒜一樣醒目的是各具特色的《大蒜日記》，有清清楚楚的大蒜生長情況表；有精心制作的大蒜成長示意圖；還有模仿《小種子》創(chuàng)作的繪本式《大蒜日記》。二十多天的生長歷程，被孩子以心儀的形式記錄下來，其實(shí)記錄的又何止是大蒜的生長呢！

從生活到繪本，從繪本回歸生活，感謝《小種子》給了我和孩子們一段美妙的生命旅程，也留下了許許多多的生命故事。珍惜、堅(jiān)持——是《小種子》此時(shí)告訴孩子的，至于更多有關(guān)小種子的精神和啟迪，就留待他們自己去慢慢體悟吧！

編輯 李建軍