新課改下初中語文閱讀教學創(chuàng)新探索

羅芳

摘要：眾所周知，語文和數(shù)學、英語等學科一直被列為基礎教育初中階段的三大主科，如此劃分的情況充分肯定了語文在初中教育中的重要性。作為母語學科的學習，不僅僅在初中階段對學生有著至關重要的影響，乃至學生們邁入社會，走向工作崗位，語文依然是不可或缺的知識和技能水平。而語文學習中的閱讀能力與學生每個人的個人素質有著十分緊密的聯(lián)系，因此，新課程改革視野下初中語文的閱讀教學中，教師應該把提升學生的自主閱讀能力作為教學的根本目標。

關鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0138-01

全日制九年義務教育階段初中語文的教學過程中，閱讀教學是一門最為基本的課型，貫穿在整個語文的教學之中，對于初中語文教學來說至關重要。在初中語文的閱讀教學之中，主要的教學目標就是能夠逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力，最終提高每位學生的語文素養(yǎng)以致個人素養(yǎng)。因此 ，新課改下初中語文閱讀教學過程中，教師需要堅持貫徹個性化閱讀的概念，培養(yǎng)學生的自主性，充分把課內(nèi)閱讀與課外閱讀想融合，取得更好的教學效果。

1.調動學生的閱讀興趣，提升學生閱讀能力

由于興趣是最好的老師，初中語文教師要想讓學生學好閱讀的方法，就應該充分調動學生的閱讀興趣，使學生積極主動的去閱讀，這樣就能夠很好的把學生的被動學習轉變成學生自愿的學習。而教師在每一堂課的實際教學之中，也需要通過教學要求中的教學目標與具體的教學內(nèi)容，選擇更加適合的教學方法。同時，教師還應該根據(jù)學生不同的性格特點實行因材施教，把課堂創(chuàng)設成一個非常輕松、和諧的情境。在課堂教學過程中，教師還應該多鼓勵學生進行自主探究與動手操作，讓學生積極參加合作交流活動，讓每位學生都能夠充分參與到課堂活動中，積極發(fā)表自己的意見和想法。例如，教師在導入新內(nèi)容時，就需要找一些學生感興趣的材料來充分調動他們的興趣，可以使用明星或者電視中的例子；而在對《山峽》、《答謝中書書》等風景之類的文章進行教學時，就應該用多媒體讓學生欣賞祖國的大好山河，在條件允許的情況下，還可以組織學生在周末去采風或爬山，讓學生自己發(fā)現(xiàn)與感受大自然風光，這樣在上課的時候，才能夠使學生對課本產(chǎn)生更加濃厚的興趣，只花費較少的時間與精力，就能夠掌握課文中的內(nèi)容。

2.注重對話教學，提升學生閱讀能力

所謂對話教學，指的并不僅僅是教師或者是學生與教材或者文本之間的對話，也需要教師和學生進行互動和討論，提高學生的課堂參與度。此處所提到的對話關系不是平常意義上問答對話，對話的雙方要真正在對話過程中能夠互相碰撞和升華，做到走進對方的心靈。在教學的過程中，教師應該只起到主導的作用，引導學生進行閱讀訓練，因此，教師需要非常熟悉閱讀的文本內(nèi)容，從學生能夠理解的角度對文本的內(nèi)容作出分析。同時，教師還需要帶領學生從多個角度來思考文本的教學方式，因為經(jīng)常以多角度思考文本有助于教師理解學生們對于文本的多種解讀方式。從學生的角度來說，閱讀的過程就是領略世界萬事萬物與人類的奇妙旅程。在閱讀教學中，教師應該首先給予學生充足的時間來與文本做直接對話，這樣學生們才能為理解作者的思想感情打下基礎，避免出現(xiàn)"誤讀"現(xiàn)象。

如果在分析的文章內(nèi)容的過程中遇到了一些重點和難點，教師應該作為與學生平等的討論者身份進入到關于文本的對話中去，傳達自己對于文本的分析，鼓勵學生們與自己討論關于文本的任何問題，在互動的過程中將文本分析理解透徹，充分體會作者的思想感情。教師只有真正做到與學生平等討論文章之后，學生們也能夠更加投入到閱讀學習之中去，放下過去因為怕理解錯誤而不敢與老師討論的思想包袱。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學生閱讀能力

教師還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立思考的能力與發(fā)散性思維，拓展學生的想象力。教師需要與學生建立平等的教學關系，和學生共同探討文章里的內(nèi)容，不隨意批評學生的意見，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。由于語文的知識與內(nèi)容都是豐富多彩的，教師在帶領學生暢游知識海洋使，學生學到的不僅僅是書本上的知識，也會給學生的精神層面上帶來更多的享受。學生在進行語文閱讀時，能夠體會到不同的思想、感受不同的境界，這些閱讀感受都能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，還能夠促進學生的身心的健康成長。除了課堂教學之外，學生們的課下學習也相當重要，教師需要推薦一些有益書目來擴大學生們的閱讀量，這個時段的閱讀應該是較淺程度的閱讀，是通過廣泛的涉獵，講書本的知識轉化為學生自身的知識并慢慢沉淀下文學上的素養(yǎng)，為更高階段的學習做出日積月累、厚積薄發(fā)式的努力。

4.創(chuàng)設教學情境，提升學生閱讀能力

在教學中，教師應該積極創(chuàng)設親密和諧的教學情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把"點撥"、"啟發(fā)"、"引導"、"激勵"留給自己，把"閱讀"、"理解"、"領會"、"體味"、"品味"、"感悟"還給學生。因此，語文閱讀教學中，教師要善于引導學生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復推敲，會心悟解。如人教版七年級語文教材中魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，"三味書屋"場景中描寫 "雪地捕鳥"，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準確的描述了雪地捕鳥的過程：掃開、露、出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，教學中老師可讓學生在班內(nèi)表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛，以及天真、快樂的 心理，然后同學發(fā)表議論。學生在情境中，動態(tài)生成動詞的運用知識，從而更好地提高了閱讀能力。

5.倡導多角度培養(yǎng)閱讀語感，提升學生閱讀能力

語感主要是指長期的實踐和積累過程中形成的對語言的敏感性，這種對語言的敏感性行為，能夠直覺地把握語言本身的隱含意義，它是語感者內(nèi)在理性積淀的感性表現(xiàn)形式。在具體語文閱讀教學實踐中，可以重點從以下幾個方面來培養(yǎng)學生語感：一是積極激活學生想象，觸發(fā)語感。作品中的形象只有借豐富的想象、聯(lián)想才能在讀者頭腦中再現(xiàn)，讀者頭腦中呈現(xiàn)了作品中的形象，才算真正感知了課文的內(nèi)容。二是通過對閱讀材料的品詞賞句來培養(yǎng)語感。美文的語言是準確、鮮明、生動、形象的，我們在語感訓練體驗式學習時，注意抓那些典型例子，引導學生分析品味，使學生具備把握語言精當感的能力。

總之，作為新開工背景下的初中語文教師，只有深刻領會和把握當今語文課程改革中所倡導的現(xiàn)代教學理念的內(nèi)涵，并用以指導自己的教學實踐，在教學活動中，重視激發(fā)和保持學生的學習興趣，調動學生的多種感觀參與學習，才能收到好的教學效果。

參考文獻：

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