淺談科學課堂的教學策略

朱寶霞

【摘要】科學主義的代表人物加涅認為：“有效教學的最佳途徑，是根據所期望的目標來安排教學工作，因為教學是為了達到特定的教學目標而教學的。而在新課程理念下，我們教師必須具備“一切為了學生發展”的思想，運用高效的課堂教學，促進學生各方面的發展，使學生快樂學習。針對小學科學教學提高課堂策略問題，談談我自己的觀點看法。

【關鍵詞】科學 課題 教學 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0147-02

一、精心設計導入，充分激發學生的學習興趣

富有激情的導入，能把學生帶入良好的學習情境狀態中，提高課堂學習效率.可以采用“談話、猜謎語”導入，也可以用“實驗引入法”都能激發學生的學習熱情。如以謎語導入的“小時兩只角，長大沒有角， 到了二十多，又生兩只角。”出示謎底---月亮。實驗導入的有“三支燃燒的蠟燭放在不同大小的燒杯里，哪個最先滅？學生猜測觀看實驗現象，引出《空氣中有什么？》的課題。如《簡單電路》一課，可以觀看夜景圖片激發學生學習熱情導入，也可動手操作讓小燈泡亮起來的方法導入，都能達到激趣導入的教學目的。

二、做好實驗假設伏筆的鋪墊

為了引導學生做好實驗假設，我們教師要精心設計教學內容。為實驗順利實施做好教學鋪墊。如我們在教學《擺》時，先觀看運動中的擺鐘，再把擺鐘進一步抽象成動畫擺動，再了解擺的組成，學生頭腦中認識了擺的組成，自然會做好實驗假設與擺線的長短，擺角的大小，擺錘的輕重有關。又如《降落傘》一課，學生通過觀看空中各種降落傘，在頭腦中抽象概括出降落傘的樣子，畫出降落傘，學生自然而然做出外界環境不變的情況下的實驗假設是：降落傘下降的快慢與傘面的大小，傘線的長短粗細，載重物的輕重有關。至于傘面的材料問題，教師就要做好補充。

三、在實驗教學中，注重學生設計實驗方案的能力

學生設計實驗方案的能力是逐步形成的，教師要有目的的進行，按照課標的要求積極實施并有計劃的落實。我在教學《擺》時，各小組選定要研究的問題，通過小組交流探討擬定各組的實驗方案，然后匯報實驗方案。設計擺角20度、60度、80度的擺角進行實驗，每次相同的擺角做三次實驗，然后通過數據分析得出結論。還有的小組認為擺的快慢與擺錘輕重有關，擺角和擺線是不變量，擺錘輕重要變。選擇兩個不同輕重的擺錘進行實驗，每次在同一個擺錘下做三次實驗，然后通過數據分析得出結論。就這樣小組分別匯報，補充不同的方案，相互質疑，發現不足并自主改進，教師提出改進意見，這樣的討論是在明確團體目標指引領下的群體學習行為，能夠使學生充分闡述看法，提升學生的分析思維能力，養成科學嚴謹的研究態度，同時為順利做好實驗掃清障礙。分組實驗都給學生這樣交流、匯報的機會，每次教師都要耐心傾聽指導，學生就在這樣看似平凡的教學環節中，設計實驗的能力和語言表達的能力及團隊合作探究的能力得到提高。

四、小組合作探究學習的問題設計要難易適度

學生親身經歷的探究實驗活動中，選擇的實驗要難易適度，教師在設計教學時，要充分把握教學目標和學生的原有經驗，選擇那些學生具有一定認知并有挑戰性和開放性的問題作為合作任務，有助于更多的成員參與并獲得成功感。在整個探究學習過程中，教師要精心設計探究的問題，問題設計有坡度，有層次，才能充分激發學生的學習興趣與熱情。如《簡單電路》一課。我設計的小組合作探究的問題是：1.每組用一節電池，一個小燈泡和幾根導線，把小燈泡接亮。2.把開關接入電路中，用上電池盒和小燈座，控制小燈泡的亮與滅，畫出電路圖。3.在電路中再安裝一個小電珠，畫出電路圖。問題1比較簡單。問題2稍復雜點。問題3是一個開放性的連接，可連成串聯或者并聯，難度大了，有研討交流的價值。

五、科學教學不能忽視學生語言表達能力的培養

新課程標準中指出：“科學課程也要求學生運用語言對探究過程和結果進行表達和交流。科學課程可以豐富學生的詞匯，培養學生語言的準確和精煉，提高他們表達和辯論的能力，有效地促進學生語言能力的發展。”我們教者合理引導學生把觀察到的實驗現象通過自己的語言來表述，聯系生活闡述自己的觀點看法，通過這種形式可以培養學生的語言表達能力。

六、課堂學習形式要新穎，教學手段要多樣

根據學生的年齡特點，我們可以采取“闖關”、“打擂臺”的形式激發學生學習興趣，以小組為單位進行，每節課獲勝的前兩組的成員在科學學科的“碩果園”評比欄中，給每個組員貼一個“五角星”達到規定的顆數給不同的獎品，或者把優勝組的成績和表現突出的學生個人以考核積分納入學科考核中去，都能激發學生的學習熱情。運用現代化教學手段，如課件、視頻等都能豐富教學內容，調動我們教師的教學熱情，激發學生學習的興趣。

七、靈活使用綠色評價語，使學生學習具有導向性

導向性的綠色評價語，能夠讓學生明白自己的成功與不足之處，同時也指明了未來努力的方向和方法，讓學生在自我調整中改進孩子們的表現。教者要善于捕捉學生身上的閃光點，以描述性和鼓勵性的語言給予反饋。如“你們小組今天很努力，討論氛圍濃，能夠認真傾聽同學的發言”“你們小組的實驗分工合作完成、輪流操作進行，其他小組向你們學習”“你真是一個善于創新的孩子，而且很勇敢”“看誰在接下來的學習中，誰能積極主動，大膽發言，活動有序”“看哪個小組能積極合作完成任務最快，活動有序、聲音還小”“你能把在電視中學到的知識來解決生活中的實際問題，你真是一個善于積累運用的孩子。這是一種好的學習方法”