父母教養方式對大學生依戀的影響

李慧+宋巖宏+何玥+張潛+趙晨鷹

【摘要】本研究探討了父母教養方式對大學生依戀的影響，運用簡式父母教養方式問卷中文版（s-EMBU-C）、成人依戀量表（AAS）對1037名重慶地區的大學生進行問卷調查。結果發現，①母親情感更溫暖，理解子女，而父親對待子女明顯更嚴厲，多用懲罰。②四種依戀類型中，安全型依戀占多數。③父母教養方式多個維度與成人依戀多個維度存在顯著相關。④家庭教養方式某些維度對成人依戀某些維度的有預測作用。在此基礎上，針對研究結果對家庭、學校和自我三方面提出了相關的教育建議。

【關鍵詞】大學生 父母教養方式 成人依戀

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0224-02

家庭是我們初步認識世界的場所，而父母是孩子最好的老師。正如伯溫認為個人在原生家庭中的父母關系模式和親子關系模式將會持續影響其未來的重要人際關系，尤其在親密關系中，人們傾向于復制早期原生家庭中所建立的關系模式[1]。成人依戀是從個體早期對父母的依戀中形成的穩定的情感、認知和行為模式，個體的成人依戀受父母的教養方式的影響，并成為影響其成年后人際關系、心理健康等方面的重要因素[2]。

在中國社會轉型、經濟飛速發展、思想文化觀念迅速轉變背景下的大學生，既具有自身的年齡特征，又具有時代賦予的獨特性。近年來有關“男閨蜜”“女閨蜜”“好哥們兒”等話題頻繁出現，同時，也引發了人們對于戀人和同伴之間依戀關系的思考。

一、文獻綜述

父母教養方式是父母與子女在家庭、社區等環境中相互作用產生的產物。早期研究主要針對父母教養方式對社會的影響。在兒童社會化的研究中，研究者們開始分析父母教養方式的不同種類。Mclntyre研究發現，教養方式有理解型和嚴厲型；Carb Perris等人編制了父母教養方式評價量表，之后岳東梅等人修訂出了中文版的EMBU[3]。隨著研究的深入和父母教養方式評價量表的使用推廣，研究者們發現父母教養方式很可能影響子女的心理健康關系：教養方式不當易使子女形成某些不良人格特質形成、引發子女的心理疾病[4-5]

依戀最先由英國精神病學家Bowlby提出，他將依戀定義為嬰兒與主要撫養者（常為母親）之間存在的一種特殊情感聯結[6]。Hazan和Shaver首次提出了成人依戀的概念，認為依戀不僅可以發生在嬰兒和看護者之間，也可以發生在親密朋友、伴侶之間[7]。

通過以往研究發現以下不足：（1）現有研究較少區分依戀對象，很少將依戀對象區分為同性、異性朋友和戀人。（2）目前研究內容較狹隘，對大學生依戀的研究大多集中在大學生婚戀觀、幸福感、親子依戀上，而較少涉及到大學生同伴依戀。

二、研究方法

本研究使用簡式父母教養方式問卷中文版、成人依戀量表（AAS），主試到重慶市各大院校圖書館、自習室等地分發問卷，統一回收，共發放調查問卷1200份，回收有效問卷1037份，有效率為86.42%。其中男性為345人，女性為692人。家庭模式為雙親家庭為939人，占總人數的90.5%；單親家庭模式為 68人，占總人數的6.6%；重組家庭模式為30人，占總人數的2.9%；最后采用SPSS21.0軟件對數據進行t檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析等統計分析。

三、結果

1. 家庭教養方式的差異檢驗

家庭教養方式拒絕與情感溫暖維度在男女性別上存在顯著差異，父母在對待男生中表現出更高的拒絕和較低的情感溫暖；情感溫暖在家庭模式上存在顯著差異（P<0.001），經LSD事后檢驗，家庭教養方式中的情感溫暖在雙親家庭中明顯高于其他家庭模式。

2.成人依戀的差異檢驗

獨生子女與非獨生子女在同性親近、依賴和異性依賴維度上均存在顯著差異，獨生子女比非獨生子女更高的同性親近和依賴，對異性朋友表現出更多的依賴；被試對于同性好友的依戀各維度、異性好友依戀與焦慮、戀人依戀與焦慮維度在年級上均存在顯著差異，經LSD事后檢驗，可得出同親、同依、異依中大四年級被試的親近與依賴度都是最高的，大一年級被試對于同焦、異焦最高。

3.父母教養方式與成人依戀的相關回歸

研究得出，對三類對象的親近、依賴與父親、母親的情溫呈顯著正相關，與父親過保、父親和母親的拒絕上呈顯著負相關，三類對象在焦慮與父母親的情溫、拒絕呈顯著負相關，與父母親的過保呈顯著正相關。母溫對同親、異親、戀親、同依、戀依有預測作用，父溫對異依有預測作用，母拒對異焦、戀焦、同焦維度有預測作用。

四、討論與建議

1.大學生家庭教養方式的結果分析

家庭教養方式中情感溫暖在家庭模式上存在顯著差異，情感溫暖在雙親家庭中明顯高于其他家庭模式。親生父母會為子女營造一個更好的家庭環境，因此子女感受到的溫暖也是最高的。三口之家是社會中普遍存在的家庭模式，而單親家庭，缺少了父母中任意的一個都不能構成一個完整的家。因此子女感受到的情感溫暖也是單一的。

2.大學生依戀的結果分析

本研究發現，被試對同性朋友更易親近、有安全感。除了親情，更多的人會把戀人作為親近對象，因此更少拒絕戀人。三口之家中的獨生子女慢慢長大，逐漸和父母之間產生了代溝，有很多事情變得不能再和父母說，朋友成為依靠。因而獨生子女更親近依賴朋友和戀人。新生剛入大學，缺少父母的陪伴，而大二學生對校園環境已漸熟悉，故新生比大二學生更親近和依賴朋友。

3.大學生家庭教養方式與依戀的相關、回歸分析

研究發現，父母雙方對子女越過度保護，父母雙方就會越拒絕子女親近。本研究中母親情感溫暖與父親過度保護維度呈顯著負相關，這與原問卷的測量結果不符，可能是母親情感溫暖和父親過度保護存在互補，父親對子女越過度保護，就會在生活上給予孩子更多關心，而母親可能會因為父親的這些行為而給予孩子更少情感溫暖，同時母親易在瑣事上與孩子發生互動、沖突，關系更加敏感，孩子可能主觀上覺得母親給的情感溫暖較少，而父親對自己過度保護。

同時，父母更拒絕子女，那么子女會對同性朋友、異性朋友和戀人的親密接觸感到不舒服，不能適當依賴他人。消極的父母教養方式可能會導致子女內心深處害怕與他人形成親密的關系，壓抑和隱藏自己的情感，導致依戀回避，難以建立良性互動的人際關系網[10]。三類對象的親近、依賴維度與母親過度保護呈顯著負相關（除了戀人依賴與母親過度保護維度不存在相關），焦慮維度得分與父母親情感溫暖、拒絕呈顯著負相關，父母雙方給予子女較少情感溫暖，那么子女對待同性、異性朋友、戀人上的焦慮就會越多。

回歸研究發現，母親溫暖和父親拒絕對同性、異性、戀人親近，同性、戀人依賴有預測作用，父親溫暖和母親拒絕對異性依賴有預測作用。父母溫暖的感覺讓孩子在成人的親密關系中愿意相信、依賴他人，求助信任依賴他人，但父母的拒絕會讓孩子對親近、依賴成人產生抗拒，呈負向預測，降低對他人的親近、依賴感。

4.建議

（1）家庭方面：樹立正確婚姻觀、家庭觀。采用民主的教養方式，營造情感溫暖的和諧家庭氛圍；建立溝通理解型的家庭；在教育子女過程中，引導子女樹立正確性別觀和同伴觀，做子女的引導者。

（2）學校方面：學校要提供良好的支持，通過教師引導幫助學生在人際交往更好地認識自己的角色，開展人際交往、心理健康相關課程或提供更安全的人際交往平臺。

（3）自我教育：樹立正確友情、愛情觀；與他人建立合適的依戀類型。

參考文獻：

[1] 盧婧.曹莉莉.從投射性認同角度談原生家庭對個體親密關系的影響.齊齊哈爾大學學報（哲學社科版）.2011.1（47）.71-74

[2] Hazan C， Shaver P. Romantic love conceptualized as an attachment process.[J]. Journal of Personality & Social Psychology， 1987， 52（3）：511-524.

[3]岳冬梅， 李鳴杲， 金魁和，等. 父母教養方式：EMBU的初步修訂及其在神經癥患者的應用. 中國心理衛生雜志， 1993（03）：97-101.

[4] 王冰潔， 桑青松.父母教養方式研究及發展趨勢[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2009，30（4）：136—140

[5] 張奇莉.大學生成人依戀與父母教養方式及自尊的關系研究：（碩士學位論文）.河北大學，2013

[6] Bowlby J. Separation： Anxiety and Anger - Vol. II[M]// Basic Books， 1973.

[7] Hazan C， Shaver P. Romantic love conceptualized as an attachment process.[J]. Journal of Personality & Social Psychology， 1987， 52（3）：511-524.

[8] 蔣獎， 魯崢嶸. 簡式父母教養方式問卷中文版（s-EMBU-C）的初步修訂[C]// 北京市社會心理學會2009年學術年會論文摘要集. 2009.

基金項目：重慶市大學生創新創業訓練計劃項目（201510637089）資助的課題.