以環境為載體，學以致用地引導幼兒自主創編操節

周文文

摘 要：教學的目的和功能目的：教為了不教功能。通過創設豐富多彩的、可供選擇的環境，調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性，使幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發展，有利于培養幼兒自主、獨立的個性品質。操節活動是有很多素材來源的，且動作是自由隨性的，對于自主創編有很好的想象空間，對此通過實踐探索，以環境為載體，對幼兒的自主創編操節活動有一定的影響。

關鍵詞：環境；學以致用；自主創編；操節

我園開展的操節活動探索意在培養幼兒敢做、愿做、會做的能力，根據葉圣陶先生的教育理念：教育過程要以導為主，逐漸放手，把“達到不需要教”作為追求目標。“教師當然須教，而尤宜致力于‘導。”引導學生學會自學，“好比扶孩子走路，能放手時堅決放手，是一條規律”。教師要啟發學生、熏陶學生，“讓他們自己衷心樂意向求真崇善、愛美的道路昂首前進”。在操節和環境兩者之間，存在著無聲無息的內在聯系，環境能補足操節動作的單調枯燥，呈現立體的直觀展示，通過創設環境促進幼兒自主創編能力也是我園課題發展的政策要求。而如何在學以致用的引導下培養幼兒自主創編操節活動，需要以環境為載體，創設一個讓幼兒敢做、愿做、會做的環境。

一、創設多彩的空間環境——讓幼兒在潛移默化中感知操節

幼兒園的空間環境主要反映的是幼兒園公共設施的一種靜態呈現狀態。空間操節環境的創設主要表現在對走廊環境和班級環境的利用上。根據幼兒感興趣的事物來編排操節內容，定能引起幼兒參與活動的積極性。例如，根據小年齡幼兒愛模仿的特點，選擇小狗、小雞、小鴨等小動物作為素材，再配上適當的兒歌和歡快的音樂，一定能提高幼兒的興趣。又如將日常生活中幼兒想象卻又不能做的事情如開車、飛行、打獵、做飯等作為動作素材，創編操節內容，讓幼兒在操節活動中做到平時不能做的事，也一定能極大地激發幼兒的興趣，增強他們參與活動的積極性和主動性。總之，素材要貼近幼兒的生活。

二、創設豐富的活動——讓幼兒在實踐操作中習得自主創編

1.創設特色活動區環境，促進幼兒自主創編能力的發展

特色活動區是幼兒交流、分享各自經驗，解決共同存在的問題，從而引起新的認知沖突，構建閱讀新經驗的一種有效組織形式。在特色活動區中，我們將幼兒往昔的操節動作分解有進度的張貼出來，還提供了可以活動關節的人偶玩具等，引導幼兒可以在擺弄中了解動作的創作。在環境的創設中我們注重幼兒的參與，師生一起商量、共同創編，使幼兒真正成為環境的主人。當孩子看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環境，他們感到信心百倍，更加積極地投入到活動中。在與材料、環境的交互作用中，孩子主動發現、創造動作、積累經驗、體驗成功，在活動區這個小天地里，孩子有探索、有感受、有交流、有表達，促使主體性和創造性得到不斷的發展。

2.創設社會實踐活動環境，促進幼兒自主創編能力的發展

大班的社會實踐活動是課堂教學的延伸，這類活動更注重幼兒自主綜合運用能力的培養。在這類活動中，營造積極的活動環境同樣具有重要的意義。首先，在活動開展前要注意引導幼兒與同伴互動，并在互動中解決動作的協調、動作的先后、動作的變化等問題；其次，活動開展時要注重活動過程中幼兒與環境和他人的互動，以此促進幼兒自主創編能力的發展；最后，要注意在幼兒活動后進行總結，喚起幼兒對動作創編的回憶，進而鞏固活動的成果，促進幼兒自主創編能力的發展。

3.創設家園互動環境，促進幼兒自主創編能力的發展

當家長開始重視與幼兒園的合作教育時，家長不僅是教育活動的旁觀者，而且是活動的設計者、觀察者、指導者和組織者，體現家長的教育作用。利用家長本身的智慧來充實教師的認識、思考和知識體系；利用家長中的各種不同類型的思維方式，彌補教師中存在的狹窄、單一的思維；利用家長的多才多藝，豐富教師原有的教育技能以及教育方法，更要引導家長以正確的教育觀念和方法直接和孩子互動，最終實現家長也是活動的設計者、參與者、組織者。

三、創造適宜的滲透教育環境——讓幼兒在互動中運用自主創編操節

除了專門的操節創編活動外，在幼兒園的教育教學中也要注重操節活動同其他領域活動的結合，這樣，幼兒的鍛煉環境才能是一個有機的整體，避免幼兒鍛煉環境過早進入一種分裂化的狀態。在具體的實踐活動中，可以結合一日活動來完成這種滲透環境的創設。

1.運動中的滲透

即將幼兒自主創編操節能力的培養滲透在各類運動中。如組織體育游戲時，可以配上幼兒喜歡的游戲材料，讓幼兒邊玩邊游戲。游戲材料不但起到了提示幼兒運動方法的肢體動作，而且培養了幼兒良好的探索欲望。

2.生活中的滲透

一日生活中的各個環節均可以充分滲透到幼兒自主創編操節能力培養的因素。如午餐前可以開展專門培養幼兒活動手部動作的練習活動；午睡前可以開展專門培養幼兒活動身體動作的活動；散步時帶著幼兒搓搓手、踢踢腿，不但可以激發幼兒了解操節定義的興趣，而且可以發展幼兒的自主創編能力。

幼兒的自主創編操節發展是一個習得的過程，兒童常常未經成人教授，便能系統習得母語的語法規則，可見葉圣陶先生的思想有著絕好的領悟，學生絕非“空瓶子”，等著“揭開瓶蓋，把各種知識、各項道德條目裝進去”；“學生是主體”，是“有生機的種子，本身具有萌發生長的機能，只要給予適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花”。而幼兒本身就會以肢體動作來進行表達，對于操節動作的創編有著先天的條件。思考這些創新動作的產生過程，能從中得到很多有益的啟示，引發更多的聯想。擦出智慧的火花，由邏輯演繹成火炬，新行動方可燎原。新動作的出現，必須先有靈感中的進一步設計。

豐富多彩的物質環境，使每一個角落都有人，每一面墻壁都說話，充分發揮每一寸空間的教育價值，使教育環境起到了“潤物細無聲”的教育作用，保護幼兒天性，陶冶幼兒情操，促進幼兒生動活潑的發展。學以致用是幼兒學習發展中一個最高的目標，但不是一日就可達成的，還需要教師不斷地探索研究。

參考文獻：

[1]龐麗娟.加快學前教育的發展與普及[J].教育研究，2009（5）.

[2]歐陽芬.葉圣陶：在文學與教育之間[D].蘇州大學，2010.

編輯 溫雪蓮