以環(huán)境為載體，學以致用地引導幼兒自主創(chuàng)編操節(jié)

周文文

摘 要：教學的目的和功能目的：教為了不教功能。通過創(chuàng)設豐富多彩的、可供選擇的環(huán)境，調動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒自主、獨立的個性品質。操節(jié)活動是有很多素材來源的，且動作是自由隨性的，對于自主創(chuàng)編有很好的想象空間，對此通過實踐探索，以環(huán)境為載體，對幼兒的自主創(chuàng)編操節(jié)活動有一定的影響。

關鍵詞：環(huán)境；學以致用；自主創(chuàng)編；操節(jié)

我園開展的操節(jié)活動探索意在培養(yǎng)幼兒敢做、愿做、會做的能力，根據葉圣陶先生的教育理念：教育過程要以導為主，逐漸放手，把“達到不需要教”作為追求目標。“教師當然須教，而尤宜致力于‘導。”引導學生學會自學，“好比扶孩子走路，能放手時堅決放手，是一條規(guī)律”。教師要啟發(fā)學生、熏陶學生，“讓他們自己衷心樂意向求真崇善、愛美的道路昂首前進”。在操節(jié)和環(huán)境兩者之間，存在著無聲無息的內在聯系，環(huán)境能補足操節(jié)動作的單調枯燥，呈現立體的直觀展示，通過創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒自主創(chuàng)編能力也是我園課題發(fā)展的政策要求。而如何在學以致用的引導下培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)編操節(jié)活動，需要以環(huán)境為載體，創(chuàng)設一個讓幼兒敢做、愿做、會做的環(huán)境。

一、創(chuàng)設多彩的空間環(huán)境——讓幼兒在潛移默化中感知操節(jié)

幼兒園的空間環(huán)境主要反映的是幼兒園公共設施的一種靜態(tài)呈現狀態(tài)。空間操節(jié)環(huán)境的創(chuàng)設主要表現在對走廊環(huán)境和班級環(huán)境的利用上。根據幼兒感興趣的事物來編排操節(jié)內容，定能引起幼兒參與活動的積極性。例如，根據小年齡幼兒愛模仿的特點，選擇小狗、小雞、小鴨等小動物作為素材，再配上適當的兒歌和歡快的音樂，一定能提高幼兒的興趣。又如將日常生活中幼兒想象卻又不能做的事情如開車、飛行、打獵、做飯等作為動作素材，創(chuàng)編操節(jié)內容，讓幼兒在操節(jié)活動中做到平時不能做的事，也一定能極大地激發(fā)幼兒的興趣，增強他們參與活動的積極性和主動性。總之，素材要貼近幼兒的生活。

二、創(chuàng)設豐富的活動——讓幼兒在實踐操作中習得自主創(chuàng)編

1.創(chuàng)設特色活動區(qū)環(huán)境，促進幼兒自主創(chuàng)編能力的發(fā)展

特色活動區(qū)是幼兒交流、分享各自經驗，解決共同存在的問題，從而引起新的認知沖突，構建閱讀新經驗的一種有效組織形式。在特色活動區(qū)中，我們將幼兒往昔的操節(jié)動作分解有進度的張貼出來，還提供了可以活動關節(jié)的人偶玩具等，引導幼兒可以在擺弄中了解動作的創(chuàng)作。在環(huán)境的創(chuàng)設中我們注重幼兒的參與，師生一起商量、共同創(chuàng)編，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當孩子看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，他們感到信心百倍，更加積極地投入到活動中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子主動發(fā)現、創(chuàng)造動作、積累經驗、體驗成功，在活動區(qū)這個小天地里，孩子有探索、有感受、有交流、有表達，促使主體性和創(chuàng)造性得到不斷的發(fā)展。

2.創(chuàng)設社會實踐活動環(huán)境，促進幼兒自主創(chuàng)編能力的發(fā)展

大班的社會實踐活動是課堂教學的延伸，這類活動更注重幼兒自主綜合運用能力的培養(yǎng)。在這類活動中，營造積極的活動環(huán)境同樣具有重要的意義。首先，在活動開展前要注意引導幼兒與同伴互動，并在互動中解決動作的協(xié)調、動作的先后、動作的變化等問題；其次，活動開展時要注重活動過程中幼兒與環(huán)境和他人的互動，以此促進幼兒自主創(chuàng)編能力的發(fā)展；最后，要注意在幼兒活動后進行總結，喚起幼兒對動作創(chuàng)編的回憶，進而鞏固活動的成果，促進幼兒自主創(chuàng)編能力的發(fā)展。

3.創(chuàng)設家園互動環(huán)境，促進幼兒自主創(chuàng)編能力的發(fā)展

當家長開始重視與幼兒園的合作教育時，家長不僅是教育活動的旁觀者，而且是活動的設計者、觀察者、指導者和組織者，體現家長的教育作用。利用家長本身的智慧來充實教師的認識、思考和知識體系；利用家長中的各種不同類型的思維方式，彌補教師中存在的狹窄、單一的思維；利用家長的多才多藝，豐富教師原有的教育技能以及教育方法，更要引導家長以正確的教育觀念和方法直接和孩子互動，最終實現家長也是活動的設計者、參與者、組織者。

三、創(chuàng)造適宜的滲透教育環(huán)境——讓幼兒在互動中運用自主創(chuàng)編操節(jié)

除了專門的操節(jié)創(chuàng)編活動外，在幼兒園的教育教學中也要注重操節(jié)活動同其他領域活動的結合，這樣，幼兒的鍛煉環(huán)境才能是一個有機的整體，避免幼兒鍛煉環(huán)境過早進入一種分裂化的狀態(tài)。在具體的實踐活動中，可以結合一日活動來完成這種滲透環(huán)境的創(chuàng)設。

1.運動中的滲透

即將幼兒自主創(chuàng)編操節(jié)能力的培養(yǎng)滲透在各類運動中。如組織體育游戲時，可以配上幼兒喜歡的游戲材料，讓幼兒邊玩邊游戲。游戲材料不但起到了提示幼兒運動方法的肢體動作，而且培養(yǎng)了幼兒良好的探索欲望。

2.生活中的滲透

一日生活中的各個環(huán)節(jié)均可以充分滲透到幼兒自主創(chuàng)編操節(jié)能力培養(yǎng)的因素。如午餐前可以開展專門培養(yǎng)幼兒活動手部動作的練習活動；午睡前可以開展專門培養(yǎng)幼兒活動身體動作的活動；散步時帶著幼兒搓搓手、踢踢腿，不但可以激發(fā)幼兒了解操節(jié)定義的興趣，而且可以發(fā)展幼兒的自主創(chuàng)編能力。

幼兒的自主創(chuàng)編操節(jié)發(fā)展是一個習得的過程，兒童常常未經成人教授，便能系統(tǒng)習得母語的語法規(guī)則，可見葉圣陶先生的思想有著絕好的領悟，學生絕非“空瓶子”，等著“揭開瓶蓋，把各種知識、各項道德條目裝進去”；“學生是主體”，是“有生機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能，只要給予適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花”。而幼兒本身就會以肢體動作來進行表達，對于操節(jié)動作的創(chuàng)編有著先天的條件。思考這些創(chuàng)新動作的產生過程，能從中得到很多有益的啟示，引發(fā)更多的聯想。擦出智慧的火花，由邏輯演繹成火炬，新行動方可燎原。新動作的出現，必須先有靈感中的進一步設計。

豐富多彩的物質環(huán)境，使每一個角落都有人，每一面墻壁都說話，充分發(fā)揮每一寸空間的教育價值，使教育環(huán)境起到了“潤物細無聲”的教育作用，保護幼兒天性，陶冶幼兒情操，促進幼兒生動活潑的發(fā)展。學以致用是幼兒學習發(fā)展中一個最高的目標，但不是一日就可達成的，還需要教師不斷地探索研究。

參考文獻：

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[2]歐陽芬.葉圣陶：在文學與教育之間[D].蘇州大學，2010.

編輯 溫雪蓮