網(wǎng)絡微課在初中信息技術(shù)教學中的應用探討

魏斌

摘要：隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在人們的生活和工作中得到了廣泛的應用，其改變了人們的生活方式和思維方式，為人們的生活帶來了很大的便捷。因此，人們對信息技術(shù)給予了更高的重視，對初中信術(shù)的教學質(zhì)量0和教學效果提出了更高的要求。新課是一種信息技術(shù)和教學結(jié)合的產(chǎn)物，在初中信息技術(shù)的教學過程中充分利用網(wǎng)絡微課，可以提升信息技術(shù)教學質(zhì)量，提升學生的實踐能力。

關鍵詞：網(wǎng)絡微課；初中；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0199-02

微課是一種視頻教學方式，在實際的教學過程中，通過微課的展示，可以對某一抽象和難以理解的知識采用形象生動的形式展現(xiàn)出來，同時還能夠?qū)δ骋粋€知識點進行擴展教學，提高教學深度和教學廣度，讓學生的學習不受課本的限制。初中信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學科，在實際的教學過程中，教師采用網(wǎng)絡微課的形式進行教學，可以提升學生的信息技術(shù)技能掌握。

1.網(wǎng)絡微課的應用優(yōu)勢

微課是一種以視頻為主要載體的教學活動，雖然其內(nèi)容非常短小，但是卻要求能夠說明問題，具有明確的教學目標。在信息技術(shù)的教學過程中充分利用網(wǎng)絡微課，一般只針對一個知識點或者問題進行講解，因此微課程并不包含教學的全過程，而只是一個片段。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學過程中，一節(jié)課需要涉及到多個知識點，而微課程往往只設計一個知識點。微課程的學習比較簡單，因此其在實際的教學過程中占用的時間比較短。通過微課程的展示，可以將學習內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學生的面前，簡化了教學過程。初中信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學科，現(xiàn)階段人們對初生中應用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求[1]。而采用網(wǎng)絡微課進行教學，其本身就是信息技術(shù)的應用過程，可以潛移默化地影響學生，提升學生的實踐能力。通過微課程的使用，還能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升教學質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡微課在初中信息技術(shù)中的應用

2.1 利用網(wǎng)絡微課對核心知識進行教學。初中信息技術(shù)的教學過程中，教師往往需要講解多個知識點，但是初生中注意力集中的時間有限，要想提高教學質(zhì)量，教師就一定要讓學生對重點知識的學習保持高度的注意力。而研究表明，圖畫、色彩和聲音等能夠刺激人們的視覺思維和聽覺思維，讓學生保持高度集中的注意力。因此，在信息技術(shù)的教學過程中，教師可以采用網(wǎng)絡微課對核心知識點和重點知識進行梳理和總結(jié)，以強化學生對重點知識的認識。

例如，在學習"玩轉(zhuǎn)工具箱"的相關知識時，對于多媒體作品中的按鈕制作是這節(jié)課的學習重點，也是要求學生必須掌握的技能。因此，在實際教學中，以 Photoshop為例進行講解，教師就可以利用網(wǎng)絡微課進行教學，通過視頻播放的形式，讓學生通過視頻播放認識Photoshop的功能、界面，并對拾色器工具和選框工具進行重點展示，以加強學生的認識和講解。通過微課形象生動的展示，不僅可以激發(fā)學生學習各種信息技術(shù)技能的興趣，同時還可以對零散的知識點進行梳理，取得更好的效果。

2.2 通過微課對學習難點知識進行講解。信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學科，但是涉及到的一些操作技能比較難，因此學生學習起來具有一定的困難，或者難以理解，或者對枯燥的技能知識不感興趣。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡微課進行教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠?qū)㈦y以理解的知識簡化，幫助學生更好地理解抽象的知識和理論化的知識。學生在學習信息技術(shù)時，隨著難度不斷加大，理論知識晦澀難懂，學生漸漸失去興趣[2]。此時，教師可以充分利用網(wǎng)絡微課進行教學，給學生提供更多的上機操作的機會，可以鍛煉學生的能力。

例如，在學習Word文字的處理時，如果教師直接對Word文字的處理進行講解，學生會覺得非常枯燥，產(chǎn)生抵觸心理，就會覺得Word文字的處理很難，教學效果自然不好。此時，教師可以利用網(wǎng)絡微課進行教學，通過微課展示用Word軟件制作精美的賀卡，同時教師給學生布置一個任務，讓學生自己制作賀卡送給自己的好朋友。此時，教師結(jié)合制作賀卡的過程對Word文字的處理，學生就會全身心地投入其中，積極探索Word文字的處理功能和處理方法，并在不斷探索中熟悉掌握知識。

2.3 通過微課促進師生互動。教師在信息技術(shù)的教學過程中，還可以利用微課促進師生之間的互動。初中信息技術(shù)課程教學時間非常有限，但是要求學生需要掌握的知識卻非常多，這就要求教師要提升教學的針對性，能夠針對學生掌握知識的實際情況開展針對性的教學。通過師生之間的互動，加深教師對學生的了解[3]。教師在展現(xiàn)微視頻時，需要針對微視頻的內(nèi)容和問題進行講解，教師也可以詢問學生通過微視頻看到了什么，引導學生對微視頻進行思考。在這個過程中，其實就是教師和學生之間互動的過程，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教師占據(jù)主導地位的教學模式。因此，通過微課可以促進師生之間的互動。

3.結(jié)語

在初中信息技術(shù)的教學過程中，教師充分利用網(wǎng)絡微課進行教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，對核心知識進行梳理，同時加強學生對難點知識的掌握，促進師生之間的互動，從而提高教師教學的針對性，最終提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 鄭良美. 網(wǎng)絡微課在初中信息技術(shù)教學中的探索和應用[J]. 高中生學習：師者， 2014，27（4）：95-96.

[2] 鄭瑞瑞. 微課在中小學信息技術(shù)教學中的應用研究[J]. 電子世界， 2014，25（12）：259-259.

[3] 王戈. 微課在初中信息技術(shù)"課內(nèi)翻轉(zhuǎn)"教學方式中的應用[J]. 中小學信息技術(shù)教育， 2014，14（7）：130-133.