別傷孩子的自尊

何建波　王芬

【案例背景】

深化教育教學改革，大力實施素質(zhì)教育，加強和改進德育工作，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，良好的心理素質(zhì)，健康的個性，促成學生能力上的自信，人格上的自尊，行動上的自律，心理上的自強，心態(tài)上的自控，生活上的自理，學習上的自主，這是我國教育培養(yǎng)人才的最終走向。

在當前的學校教育活動中，提的是素質(zhì)教育，行的是應(yīng)試教育，“教師為考分而教”“學生為考分而學”，表面上上級教育主管部門的考核重點也變?yōu)橹匾暯逃倪^程管理，可考核的“根”沒變，下面各校行的還是應(yīng)試教育之實。與素質(zhì)教育提倡在教育教學活動中以人為本，施行人文教育有些相悖。本文通過“保護孩子的自尊”這樣一個案例分析，對如何搞好班級德育，提出了理性的分析和思考。

【案例過程】

一段時間，班上出現(xiàn)了一些怪事。不是張三的卷筆刀丟了，就是李四的文具盒不見了，這使我十分頭疼。

一天，課外活動剛開始，一個女同學就哭著跑來找我，說她買紅領(lǐng)巾的一元錢不見了。下課才一會兒，這錢會飛到哪兒去呢？我馬上讓全體同學回到教室。知道丟錢這事的同學都帶著好奇、緊張的神情，擺出一副抓賊的架勢。我迅速地觀察著每個同學的神情，發(fā)現(xiàn)坐在前排的一個男同學神色緊張，兩眼不時地朝下看。我仔細一看，發(fā)現(xiàn)有一元錢對折著壓在他坐的凳子腳下。要不要當場揭穿他呢？我思考著。要知道我班最近不是東西被偷，就是東西被弄丟，搞得我火氣一天比一天大，心煩得不得了。偏巧今天又鉆出了這檔子事，我的怒火“噌”的一下子就上來了。正當我準備走過去揭穿這事時，黑板擦被手弄掉地上了，我慢慢地彎下腰去撿黑板擦，利用這空擋平息著心中的怒氣，盡量使自己冷靜下來。同時腦子也在高速運轉(zhuǎn)，思索著如何處理這件事。這時，語文老師的一句話點醒了我：“理解萬歲。”對，“理解萬歲”，學生的這種錯誤需要老師、同學的理解，也許有他的苦衷呢？更何況是不是他拿的還不敢肯定，凡是不能只看表面就妄下斷論。即使是他，也不能傷害他的自尊心，讓他在學生面前抬不起頭來，那樣，可能他就被毀了。對他的自尊心要加以保護，使其能健康地成長。想到這里，我用沒有絲毫責備的極其誠摯的語氣向同學們講述了我班一件件拾金不昧、同學之間相互關(guān)心、團結(jié)友愛的故事，說這話時，我有意把鼓勵的目光投向了那位學生。

第二天早上，我早早地來到了教師辦公室，邊批改學生作業(yè)邊向室外張望，我在等著他，給他一個改正的好機會。那位同學今天早上來得很早，并不時地在教室、辦公室外徘徊，張望，這可不是他以前的習慣。果然，沒過多久，那位拿東西的男同學，臉紅紅的走進了辦公室，徑直來到我的面前。我適時地抬起頭，向他投去和藹的、鼓勵的目光，他一怔，有些慌亂地、羞愧地說：“老師，我錯了。”說完，迅速地拿出錢、卷筆刀、直尺……這正是過去班上丟失的、一直未找到的東西。他能從“拿”到“還”，需要有多大的勇氣啊！這種閃現(xiàn)在孩子身上的火花是極其寶貴的，他需要老師去精心地呵護和鼓勵。望著那張誠摯的、充滿悔恨的小臉，我滿懷深情地、誠懇地鼓勵他說：“只要勇于改正錯誤，就是好孩子，其實，老師昨天就看出來了，我一直在等你改正，等你進步。”

【案例分析與反思】

1.注重細節(jié)，深入兒童內(nèi)心世界，尊重他們的人格。教育家贊科夫有這樣一句名言：“‘漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛！對于這種‘難看的學生，如果我們真正地去深入了解他們，尊重他們，教師可能會發(fā)現(xiàn)他們有很多優(yōu)點，很多可愛之處。”的確，少年兒童的不良習性，一般說來都是經(jīng)過較長時間的不良影響和模仿積淀而形成的，對此，如果教師施以簡單的生硬的說教式訓斥，則可能產(chǎn)生“反彈效應(yīng)”，反之，如果能像本案例一樣從細微處著手，巧妙地切入兒童心靈世界，從心底里讓兒童得到尊重，就更能激起兒童的自我改正，產(chǎn)生積極的效應(yīng)，從“根”上得到凈化，從而重新養(yǎng)成刻苦學習、助人為樂、熱愛集體的人生觀，達到教育的目的。

2.細心思考，慎重處理。“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，絕不能借第二次、第三次去補救，他們的影響是終身洗刷不掉的。”這是大教育家洛克對我們的告誡。對孩子的教育，一定要細，切不可簡單應(yīng)對。對孩子錯誤的處理，一定要慎之又慎。

3.抓住時機真誠施愛。教育者對自己對象所犯錯誤的教育一定要善于抓住時機，巧妙施教。在這件事中，如果老師不抓住時機予以鼓勵，極為真誠地向全班學生說明那位同學是經(jīng)過一晚上痛苦掙扎，最后才戰(zhàn)勝另外一個自己，從而讓全班學生認識到“人無完人，誰都可能犯錯誤。我們怕的不是犯錯誤，而是明知犯了錯誤，卻無法面對或不思悔改。”讓全班同學以后不嘲笑他，不歧視他，真心地去幫助他，鞏固教育成果。

參考文獻：

[1]扈秀華.小學教學中德育滲透方法初探[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）.

[2]甘永西.淺談德育教育在小學教學的滲透[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2011（S1）.

編輯 謝尾合