還PK臺上數學味

李碧輝

摘 要：課改十多年，在新課標的指導下，課堂豐富了，教學中，師生間的民主、情境的創設、合作討論、自主探究、動態生成等，這些都讓課堂充滿了激情和活力。但在欣喜之余，不難發現，課堂對“形式”的追求，往往多于對教學內容的關注；對于“熱鬧”的追求，多于對實際教學效果的考慮。教師應該對數學課堂中的一些“熱點”問題做一些“冷靜”的思考——還PK臺上數學味。

關鍵詞：PK臺；數學味；新手段；精講

新課標的背景下，如何讓靈動的“數學味”滲透到學生學習中，讓他們在潛移默化中學好數學這門學科呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：利用新手段更好地激發學生的學習興趣； 正確處理形式和內容的關系，品味數學味；重視課堂精講，還原數學味。

課改十年來，在新課標的指導下，我們的課堂豐富了，教學中，我們注意到了師生間的民主、情境的創設、合作討論、自主探究、動態生成等等，這些都讓課堂充滿了激情和活力。但在欣喜之余，我們不難發現，我們的課堂對“形式”的追求，往往多于對教學內容的關注；對于“熱鬧”的追求，多于對實際教學效果的考慮，數學課堂走入“時髦”的誤區。在這種情況下，我們有必要對數學課堂中的一些“熱點”問題做一些“冷靜”的思考——還PK臺上數學味。

我們評價一節課的成功與否，除了觀察其課堂氣氛如何，學生是否熱情主動地投入到課堂中外，還要激勵學生投入到數學活動中來，實現在活動中學數學，在活動中用數學的效果。如果數學沒有通過運算，沒有讓這個過程在紙上舞動起來，它就只是腦海里淡淡的痕跡。

怎樣上好數學這門學科呢？筆者認為，我們可以從以下三方面入手。

一、利用新手段更好地激發學生的學習興趣，尋找數學味

“教師—黑板—學生”三點一線的數學課堂單一枯燥，課堂形式呆板，學生興趣不高。而自從多媒體進入課堂后，學生的思維積極性得以大幅提高，師生間的互動比以往更活躍，學習的方式更為靈活，學習氛圍更加濃厚，學生參與課堂的熱情也更高了。

在數學課堂中，筆者常常從數學小故事入手，由淺入深，由具體而抽象，這個過程通過多媒體大大簡化了程序，使過去難以完成的任務化作可能。例如，六年級總復習數的認識時，我以數學小故事引出課題：在早期，人們為了數獵物的多少，產生了數的需要，慢慢地自然數產生了；隨著活動范圍的擴大，人們又提出許多新的數學問題，比如，“半個蘋果”就不能用自然數表示其數量，必須創造新的數，人們又引入了分數……現實生活中有不足、虧欠，又產生了負數?？梢姅翟谖覀兩钪惺欠浅Ｓ杏玫?。

二、重視課堂精講，還原數學味

反對“填鴨式教育”不是讓教師退居二線少講多看，實則相反。課改后，教師更應該充分發揮引導職能。有時候，教師講的時間太少，直接把課堂的重任一概送給學生，這是不錯的做法。但這未必是最好的，只有在發揮教師職能的基礎上，充分調動學生的積極性，這樣精講的好處才能更好地發揮出來。課改后，對教師的要求更高了，教師必須緊緊把握住各種材料，把握課堂情況，重點、難點、疑點不但不能不理，還要講得透，講得精，講得合適。教師把握課堂情況進行教學，是教育的藝術。新形勢下，更要提高自身的工作素養，謹記該放則放，該收則收。

三、正確處理形式和內容的關系，品味數學味

前邊提到，我們應該善用多媒體教學，引發學生的興趣。但是必須注意的是，形式是為教學服務的，利用多媒體教學，就應該能體現出成效，否則就是舍本逐末。有時候過分追求花哨的多媒體，簡單問題也要通過華麗的動畫表現出來，這時學生的注意力就可能被動畫吸引，教師所講盡成耳邊風，如此動畫，與其稱為“多媒體教學”，倒不如稱作“多媒體秀”。為了課件而制作課件，課件確實精美，聽課老師也可能拍手稱奇，但是對于課堂的主人翁學生他們到底能得到什么呢？還有一種傾向，就是過度地鼓勵課堂討論，但有時候，討論的問題有過易之嫌，一個好的問題，教師應該予以鼓勵，適當添柴加火，但是一些根本沒問題的“問題”，單純為了讓學生討論而討論，事倍而功半。筆者堅持認為，我們的課改要讓學生動起來，但是動起來沒能學到知識，那都是徒有其表，金玉其外敗絮其中。只有把握火候，恰到好處，才能服務課堂，服務師生。

課改十多年，帶給我深深的思考：小學數學教學是一門藝術，我們首先要了解學生，有的放矢，我們要用數學本身的魅力感染學生，讓學生在數學知識形成過程中掌握規律，引導學生由“學會”向“會學”發展。讓數學的PK臺做到“三實：真實、樸實、扎實，三化：簡單化、輕松化、科學化，三聲：笑聲、贊美聲、驚訝聲”，充滿數學味，這是我們一線數學教師夢寐以求的心愿，也是本人課改十多年最大的收獲。

參考文獻：

[1]董菊初.借鑒與發展：葉圣陶精讀指導模式[J].語文建設，2005（7）.

[2]高建國.關于加強文言文教學的思考[J].中學語文教學參考，2002（10）.

編輯 張珍珍