教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

摘 要：在充分結合多年小學英語教學工作實踐基礎上，首先對游戲教育在小學英語教學中應用意義進行分析，隨后在此基礎上對其應用模式展開研究，以期為有效提升小學英語教學質量做出積極貢獻。

關鍵詞：教育游戲；意義；應用模式

一、教育游戲在小學英語教學中應用意義分析

首先，在小學英語教學中進行游戲教學目的在于提高學生學習英語的興趣，避免填鴨式教學。小學生具有強烈的好奇心，且活潑好動，樂于自我展現。而游戲教學則是有效掌握小學生的心理特點，讓學生能夠在教育游戲中將自己的特長發揮出來，從而激發學生學習英語的興趣。其次，教育游戲與小學英語教學任務目標相符。小學英語教學任務尚不繁重，教師能夠結合課本內容以及各個班級的學習情況來合理設計教育游戲，構建起一個輕松愉悅的教學氛圍。讓每位學生都能夠積極、認真的參與到游戲當中，讓小學英語課堂充滿活力。最后，游戲教育與新課程體制改革下的教育要求相符，讓學生能夠在學習過程中不斷增強其英語認知水平以及實踐能力。一個良好的教育游戲不但能夠有效解決學生在玩與學習間的矛盾心理，而且還能提高其學習的主動性與合作性，有著非常重要的現實意義。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

由上文所述我們不難發現，教育游戲在小學英語教學中應用具有如此重要的意義，因而這就要求廣大教師必須采取一些較為有效的應用模式。

1.探究式教育游戲應用模式

結合實踐來看，探究式教育游戲模式重點在于通過創設一個問題游戲情境，隨后讓學生帶著疑問深入到該情境當中自行探尋答案，如此一來不但大大地提升小學英語教學針對性，同時也能有效地培養學生獨立自主探索能力。探究式教育游戲應用模式主要有三個環節：首先，小學英語教師在備課階段根據具體教學內容通過教案、互聯網等途徑進行探究式教育游戲情境創設以及相關問題設置。其次，教師在探究式教育游戲實施前將相關規則以及所設置問題向學生講解，從而使得他們能夠在理解清楚情況下進行游戲。最后，教師在學生完成游戲后由他們回答相關問題，并判斷是否正確。需要注意的是，在學生進行游戲過程中，教師可以給予適當地引導，以此讓他們更好地完成游戲以及學習知識。

2.競爭式教育游戲應用模式

在英語學習中，對學生的注意力要求最高的要數聽力。然而，小學生極易受到外界因素的影響而導致注意力分散，從而無法達到良好的聽課教學效果。所以，此時教師可以抓住小學生好勝的心理，在聽力教學過程中采用“競爭式”的教學方法，在調動學生學習積極性的同時，提升聽力教學效率。（1）教師首先要講明游戲規則，并確保學生熟悉游戲的規則。（2）對班級學生進行合理分組，并開展聽力游戲。在此過程中教師應實時觀察游戲效果，并在游戲結束后將游戲結果公布出來。（3）教師與學生共同對剛才的游戲進行評價。通過這種方法，不但給學生提供了一個良性競爭的平臺，而且還可以有效提高聽力教學的效率。

3.習題式語法教學游戲應用模式

在小學英語教學中，語法是一項重要的教學內容。然而，因為語法的使用具有較強的靈活性，所以小學生難以清楚的認識英語語法的概念。這就需要教師在進行語法概念教學時讓學生進行反復熟悉與練習。如何在學生反復練習語法的過程中避免單調乏味的現象出現是小學英語教師需要重視的問題。在筆者看來，開展教育游戲的方式也能夠很好地解決這一問題。教師應全面掌握班里學生學習語法的方式，并重點加強學生語法較為薄弱部分的練習。如，在語法教學過程中，教師可出一道《小紅帽采蘑菇》的題目，讓學生采用連線的方式來將其認為小紅帽采蘑菇品種與相應的對話相連線。在習題式的游戲過程中，不但能夠讓學生深刻理解到語法知識，而且還能提高學生分析語法與應用語法的能力。

4.單詞教育游戲應用模式

單詞是英語的重要組成部分，是學生學習英語的基礎知識之一，其非常鍛煉學生記憶能力。大部分學生在學習英語單詞時，往往會覺得單調乏味，加上英語單詞數量較多，學生容易邊學邊忘。所以，在學習英語單詞時需要學生對某一單詞進行反復的記憶與復習。筆者認為，在進行單詞教學時可以結合單詞自身特點及學生的記憶方式，采用診斷式的游戲模式進行單詞教學。為了避免小學生被其他事物所吸引而分散注意力，進而對重復的單詞記憶產生厭倦感，教師可以通過合理制訂評價體系來吸引學生注意力，讓其轉變過去被動學習單詞的方式，變得主動去學習英語單詞。在學生進行教育游戲模式的單詞記憶與診斷過程中，教師應及時進行指導與補充，合理診斷學生單詞記憶的結果，讓學生能夠有針對性地提高英語單詞學習效率。

綜上所述，鑒于教育游戲在小學英語教學中的應用意義重大，筆者在結合自身工作經驗基礎上探究了它的一些應用模式，以供廣大同行參考。

作者簡介：高亞輝（1990—），女，漢族，籍貫江蘇宿遷市，本科，小學英語教師，從事小學英語教學工作。

編輯 王潔瓊