新《課程標準》下重新審視中小學教師的地位和作用

董均英

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0333-01

社會的進步，科技的創新，經濟的高速發展，全球化的進程加快，人與人之間的交往越來越頻繁和迅速。在此背景下，2011年新《課程標準》頒布實施，對教師的教育教學工作提出了新的要求，教師的行為也要隨之發生較大的變化。我們必須重新審視中小學教師的地位和作用。

1.教師是守望者，還學生空間

教師的教育對象是活生生有血有肉有思想的人，要把他們培養成德、智、體、美、勞全面發展的有社會主義覺悟的建設者和接班人，這是我們的教育方針。社會的發展需要創新。不要把學生梱綁起來，要放飛學生的夢想，要讓他們對生活、學習、交往、合作進行隨時隨地的體驗，要讓他們敢于發現問題和提出問題。發現問題比解決問題更重要，只有如此才能培養出創新新型人才。教師要放手，還學生空間，要讓學生快樂學習、快樂生活。

教學是什么？有專家指出教學是多年以后除去知識后所剩下的東西。這個"東西"就是在生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力，通過調查發現，走出社會很有成就的絕大多數不是成績非常優秀的，往往是在學校中調皮的學生。

教師常常抱怨學生恨鐵不成鋼，苦口婆心教育很難起到滿意的效果，反而會引起學生的反感和埋怨。最后導致師生關系緊張，教師厭教、怕教，學生厭學、怕學。有位名人指出"存在即合理"，我們有什么理由去抱怨他們呢？既然改變不了別人，就要學會改變自己。教師變成《麥田的守望者》多好。我們的教育和關愛應是精心設計出環境，讓學生主動自主地去學習、去感覺、去歸納知識。古人常說"紙上得來終覺淺"。

這樣的方式讓學生不但感覺到學習的快樂，成功的喜悅，從而培養了學生主動探究、發現問題、提出問題，還培養了學生合作意識、分享意識和成就意識。在今后的生活和工作中終身受用。

2.師生是朋友，填平代溝

教師只是比學生早出生幾年或幾十年，早點讀書和寫字。我們不要用老眼光去看待他們是乳臭未干，對知識生活沒有了解的瞎子和聾子。時代的進步，社會的發展，學生獲取知識，感覺生活的方式越來越多，越來越廣泛。況且知識的更新速度成幾何倍數的增長，而教師由于年齡、工作環境、社會交往的局限，獲取知識的方式單一等原因，教師某方面的知識不一定比學生強，在"三小兒辯日"中，孔子尚且不能解決"太陽早上和中午什么時候離我們近"呢？

每年中高考中，許多科目學生尚且能考滿分，進入很好的大學，而我們的教師能嗎？有的學生管理班級能力強：能把班上的清潔衛生、文化建設、學校活動、同學關系管理得井井有條，我們的教師管理上不一定超過他們。老師不要高高在上，我們和他們交朋結友，填平代溝。放下身段，不要被傳統教師的地位忽悠："天地君親師"， "教師是天底下最光輝的職業"，"教師是人類靈魂的工程師"，"教師是蠟燭，照亮了別人、燃燒了自己"……你，就是你，你既可照亮了別人，而又不毀滅自己嗎？

在面對兩個年齡-心理年齡和生理年齡時，我們可以對自己說：年齡不是問題，重要的是心態問題。師生之間可以平等，和諧，融洽相處，可以成為做做朋友，傾聽學生的心聲，平心靜氣的交流。通過"潤物細無聲"的方式，引導學生學習、生活和探討。早在幾千多年前孔子和他的弟子顔回、子路等弟子經常討論爭辯，是非曲直越辯越明，情感價值越辯越深。通過交流，學生獲得了知識，培養了能力，還體驗到了學習過程的快樂。將"追求幸福的教育，享受教育的幸福" 的理念貫穿于學習生活中。達到了學生不但喜歡自己的老師，而且喜歡該課程，終身記住了你——老師！更重要的是學生學到了立身之本。

3.教師是引導者，放飛學生夢想

新《課程標準》中指出："……引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐……" 新《課程標準》明確表述了學生是主體，教師是主導的地位，教師的教學過程是"引導"和"倡導"，這就充分要求教師在教學過程中要以學生為中心。教師要認真研究課標、教材和學生，要課前精心準備，課堂上做好導演，讓學生通過主動學習，合作探究和科學探究的方式獲取知識，培養學生的能力，獲得一定的科學素養。進一步掌握獲取知識、技能的方法，讓學生在今后的學習工作中能夠終身學習。這才是學生終身受用的，教師們習慣了應試教育。領導，教師都拼命地狠抓教學質量，而忽視了對學生的學習過程、學習方法的培養，學生成了考試的工具。教師教得辛苦、學生學得寒心、家長看著擔心。教師、學生心理壓力大，教師職業倦怠，學生厭學、恨學，家長膽戰心驚。使得學生、家長、教師都坐在了火藥桶上，稍有火星，就會爆炸，就會出現各種各樣的過激行為。只有改變應試教育觀念，形成新的人才觀。社會需要各種各樣的人才（管理人才、技能人才、交流人才、運輸人才等）。根據各個學生的不同身體、心理、智力引導他們成為不同的人才，切忌一刀塊。

在教學中在以"一切為了學生"、"為了學生一切"的理念，根據學生現有的基礎知識、基本技能、年齡特征、身心發展、所處的環境確定教學目標、教學方法和教學過程。在教學中充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的學習習慣，學生不懂的、已懂的不教，學生模棱兩可、不清楚的才是教學內容，學生能看懂的，學生能自主討論、探究完成的盡量讓學生去完成。即使有點難度的我們要引導學生去完成，要恰當的善待學生，不要把自己的觀念、知識強加給學生，使學生反感、厭恨老師，這就對老師的要求更高了。

4.教師要終身學習，與學生共同進步

" 學高為師，道高為范"，根據"空瓶理論"教師要把自己沉腐，無用的知識從"瓶中"倒出，隨時隨地加入新的知識、新的觀念、新的理論，不要固步自封、孤芳自賞。教師不但要學習本專業的知識，其它學科的知識，還要學習新的知識、理論，這樣站在知識、理論的高度，才能一呼百應完成好教學工作，這就是站在高處"聲非加疾也，而聞者彰"的道理。

教師間要相互學習、相互幫助、相互協作、相互合作，在教育教學工作中只有教師形成同向合力，教師群體必須是一個和諧、友善的群體，只有同喜同樂、共同進步、共同提高才能對學生進行正面的引導和引領。既給學生做表率，又使學生的發展朝著一個健康、穩定的方向發展，絕對來相互拆臺和扯皮，使學生無所適從。教師要隨時隨地對學生情況、學習情況進行交流，想讓合適的解決問題的方法，"眾人拾柴火焰高""一根筷子容易斷、一把筷子斷就難"。

教學不是教課本，而是利用課本。課本是根據課標而寫的典范，教師的教學應以課標為準繩。教師要根據課標，結合自己的知識結構，學生知識結構來整理知識，課本只是課標的呈現，老師在授課時既要拓寬學生的知識面，又不要教得太深、太難，使學生無所適從，且要寬窄相濟，難易適中，課內課外相結合，聯系生活實際，確定教學內容。只有認真研讀課標，教材，才能為學生選擇合適的教學內容、教學方法。

教師不再是教書匠，必須是學習型、研究型的科學工作者，教師的研究對象是學生、課標、教材、生活。研究的內容廣而繁，只有在工作中不斷研究，總結，才能不斷創新。因為一支粉筆，一本書就能教好書的時代一去不復返了。

總之，在新《課程標準》引領下，中小學教師的地位和作用發生了較大的改變。只有順應時代潮流，與時俱進，終身學習，更新教學理念，努力學習、不斷創新刻苦專研，積極進取，才能適應社會的發展，才能完成教育教學任務，才能為社會培養和輸送合格人才！