對農(nóng)村幼兒教育的思考

李燕

摘要：在中國農(nóng)村幼兒教育處于停止不前的狀況。這種現(xiàn)狀制約著我國幼兒教育整體水平的提高。只有盡快的從根本上改變農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀；才能更快、更好的培養(yǎng)出社會的建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育；問題；設(shè)想；措施

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0375-02

農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展就談不上全面提高我國幼兒教育整體水平。兒童是我們社會未來的公民，未來的建設(shè)者，未來的戰(zhàn)士。古人云，三歲看好，七歲看老。如果不能使兒童健康的成長，由此所得的痛苦，不僅是一個家庭的，而且是許多人的，甚至是一個國家的。農(nóng)村幼兒教育到了非變不可的地步，只有趕快行動起來，下大力氣，改變農(nóng)村幼兒教育的面貌。通過國家、社會、家庭和學(xué)校的通力合作，齊抓共管，上下一心，我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)一定會蓬勃的發(fā)展。在多年的思考中，尋找出了好多問題。

問題之一：沒有規(guī)范的管理。在農(nóng)村，所謂的幼兒園是設(shè)一個幼兒班，在某個角落擺放幾件簡單的玩具便算是幼兒園。但實質(zhì)上基礎(chǔ)設(shè)施十分簡陋，教學(xué)器材嚴(yán)重缺乏。在管理方面沒有進行規(guī)范管理。

問題之二：布點多，發(fā)展不平衡。幼兒園規(guī)模小布點多，師資力量薄弱，且不均衡的辦園格局直接造成有限教育資源的浪費，影響農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量和效益。

問題之三：教育觀念嚴(yán)重錯位。幼兒園作息制度基本上按照小學(xué)的做法，在教學(xué)方法上小學(xué)化教育、注入式教學(xué)。死記硬背，能背幾首詩、兒歌、順口流就 可以了，根本沒有根據(jù)兒童的基本特點來開展多種活動。而是憑借靜坐、傾聽、觀望老師的說和做，而被動習(xí)得。偏重于讀與算，只是拿識了多少字、背了多少詩來衡量教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的活動方式也只是自由的胡亂打鬧。這樣嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

問題之四：農(nóng)村幼兒教師普遍素質(zhì)低。 教師的幼兒教育知識技能與能力相對欠缺，不會組織幼兒開展動口、動腦、動手的活動，不會引導(dǎo)幼兒參與游戲活動，不會妥善處理幼兒之間的糾紛。低素質(zhì)的幼兒教師隊伍嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量。

問題之五：家庭嚴(yán)重薄弱。因為大部分父母的文化程度較低，加之忙于農(nóng)活，無暇顧及孩子的教育問題。另一方面，家長對接受學(xué)前教育不重視，認(rèn)為上幼兒園就是把孩子看住就行，不磕不碰就行。許多家長在農(nóng)閑時也是把時間用在打麻將、聊天上，而不過問孩子的教育，孩子教育方法上："三句好話不如一巴掌"的觀念依舊嚴(yán)重，所以這些都直接影響著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

針對以上種種問題，我在自己的腦海中也設(shè)想了好多。未來使農(nóng)村兒童能生動活潑的成長，在加快農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的同時，必須深化幼兒教育改革，采取有效的政策與措施，是農(nóng)村幼兒教育盡早擺脫困境，走出誤區(qū)。

1.端正對幼兒教育的認(rèn)識

要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，樹立正確的兒童觀，要運用最適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境來最大限度的發(fā)展兒童潛力。在無論是幼兒教育工作者還是幼兒家長心中都要形成"一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切"的教育觀念。必須嚴(yán)格把握學(xué)齡前兒童的特點，實施全面發(fā)展教育，廣泛開展游戲、觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動等多種活動。對現(xiàn)實幼教混亂狀況，既提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每個幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展。

2.優(yōu)化幼兒園環(huán)境

充分利用農(nóng)村自然資源對其原有的教室、設(shè)施等優(yōu)化幼兒園環(huán)境。使這些幼兒園不僅便利農(nóng)村幼兒的入園，而且吸引幼兒的入園，緩解城市幼兒園的負(fù)擔(dān)，減輕家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。農(nóng)村雖然沒有城市的優(yōu)越條件，但我們可以利用大自然為我們提高寶貴的教育資源，把鄉(xiāng)土材料應(yīng)用到教學(xué)中，帶領(lǐng)孩子進入自然，融入自然，培養(yǎng)熱愛勞動，熱愛自然的好習(xí)慣。

3.提高教師專業(yè)水平

發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)"職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合，長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，幼教理論和農(nóng)村實際相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐提高相結(jié)合"的原則，通過多種途徑，采取多種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍，使他們首先有良好的職業(yè)道德，熱愛本職工作，熱愛孩子，讓他們的心目中把教育兒童看成一種偉大的愛撫事業(yè)。讓幼兒在他們的關(guān)心和愛護下健康發(fā)展。其次，要有較高的專業(yè)水平，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，一個優(yōu)秀的幼兒教師不僅要掌握吹拉彈唱跳畫的技能，而且必須了解和掌握幼兒教育的基本知識，掌握幼兒教育規(guī)律，提高工作的目的性、計劃性和工作率。

4.提高待遇吸引幼師從教

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，從事幼教的教師文化程度沒有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)可查，但幼兒教師一般以鄉(xiāng)村招聘的教師或小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗為主，大多沒有受過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，這就嚴(yán)重制約著幼教事業(yè)的發(fā)展。與此同時，由于被聘教師工資待遇低，而且沒有養(yǎng)老和醫(yī)療的保險，使他們很難擺脫后顧之憂。一些幼師畢業(yè)的學(xué)生都去小學(xué)任教，而不愿從事農(nóng)村的幼教工作，針對這種現(xiàn)狀，教育主管部門應(yīng)積極探討幼兒教師的待遇問題，保護幼兒教師的合法權(quán)益，激發(fā)他們的從教積極性。

5.做到學(xué)校、家庭教育雙管齊下

在我國人口中，農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍較低，缺乏科學(xué)的教養(yǎng)方法和超前的教育意識，影響著孩子的健康成長，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事，沒有強勁的責(zé)任心，再加上忙于農(nóng)活和疲于打工，所以對幼兒的教育重視程度低。因此政府、學(xué)校、社會有必要對農(nóng)村幼兒家長給予培訓(xùn)和指導(dǎo)。邀請家長參加學(xué)校的活動，使家長了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、方法、目的。也可通過個別家訪、辦家校通訊、成立家長委員會、家庭教育協(xié)作小組等多種途徑，吸引家長配合幼兒園，支持幼教工作，共同促進農(nóng)村幼教事業(yè)的健康發(fā)展。

在農(nóng)村有了一些環(huán)境優(yōu)雅，師資水平較高，管理一流的鄉(xiāng)中心幼兒園，這樣農(nóng)村的孩子就能舒心的接受良好的幼教。不再向城市擁擠，有了農(nóng)村幼兒園的蓬勃健康的發(fā)展，才有全國幼兒教育的整體水平提高。