高職院校高等數學的教與學探究

◎王 旭 盧勝德

(1.安徽中澳科技職業學院，安徽 合肥 230031;2.亳州學院，安徽 亳州 236800)

高職院校高等數學的教與學探究

◎王 旭1盧勝德2

(1.安徽中澳科技職業學院，安徽 合肥 230031;2.亳州學院，安徽 亳州 236800)

高職院校作為我國高等教育序列中的一支重要力量，成為我國現代化發展的重要保障.高職院校在人才教育和培養的過程中，重視學生對于技術的實踐與應用，而數學課程作為高職院校基礎課程之一，是學生掌握技能應用、提高技能水平、全面提升自身綜合素質的重要理論課程.本文作者就當前高職院校高等數學的教學情況，結合自身的一些教學想法，談談如何有效地提高高職院校教與學的成效.

高職院校；高等數學；教與學；發展；應用

一、引 言

高等數學作為高職院校基礎的課程之一，對于學生了解和掌握其他相關學科的學習具有重要的作用.高等數學以其高度的抽象性、難理解等現實的特點，是很多高職院校學生的“攔路虎”.高等數學在教與學的過程中，旨在培養學生良好的數學思維、緊密的邏輯、高度的概括性等數學能力，并且能夠充分地運用這些數學能力去解決實際中遇到的問題.高等數學作為高職院校理工專業的必修科目，其教與學成效關系著學生的專業學習，甚至是未來的學生就業等一系列問題，所以，高等數學在高職院校中受到了師生的一直重視.然而，就現實的教學與學習來說，其教學的成效相對不理想，暴露出來的問題也很多.這對高職院校的教師提出了更高的要求，轉變教學思維、改革教學模式，進一步地提高高職院校教與學的質量.

二、當前高職院校中數學教與學的現狀

(一)學生對于高等數學課程的學習缺乏一定的認識

在高職院校中，由于生源的差異，很多學生對于學習的積極性和認識相對本科院校差別很大.據筆者多年的教學實踐，很多學生對于高等數學學習的重要性缺乏認識，很多人只重視專業課程的學習，忽視了高等數學作為其他學科基礎導向的重要因素.

(二)教師的教學過程中還存在著傳統教育缺陷的影子

高職院校的教師相對于本科院校來說，師資力量相對薄如，很多教師基本上都是碩士研究生畢業直接招聘過來的，其教學經驗和素養相對缺失.教師在教法和模式上，沒有緊貼時代教育的特點，傳統教育中“照本宣科”的灌輸式教學模式仍然存在，過多地重視整個高等數學體系的教學，忽視了生源差異，對于高等數學的基礎內容沒有做到進一步的強化和提高.

(三)課程的開發相對落后

課程的開發工作是高職院校相對缺失的一個部分.很多高職院校在課程教材的選擇上，與本科院校靠近，沒有切實地基于高職院校的現實情況來針對性地開展課程教材的開發.課程的延展性和拓寬工作相對落后，這也制約了教師教學視野和能力的提高.

三、高職院校高等數學教學的幾點思考與想法

(一)提高學生學習認識，端正學習態度

沒有規矩，不能方圓.想要全面地提高學生對于高等數學的學習認識，首先，就是要徹底地轉變學生的學習態度.實踐證明，只有充分地提高學生的學習認識，才能從思想上轉變學習的思維，從而落實到高等數學的學習行為中去.教師在做思想工作時，可以就高等數學與其他學習相互之間的關系和影響入手，讓學生意識到只有學好高等數學，才能從容地開展其他課程的學習.引導學生增強學習信心，認識學習的重要性，充分發揮每一名學生的主觀能動性.

(二)重視課堂教學效率，轉變教與學的氛圍

教師在開展高等數學的教學活動時，要切實地聯系素質教育和現代教育的理念，轉變傳統教學過程中的一些落后做法，以激發學生的學習興趣、培養學生的學習能力、轉變教學的主體地位為出發點和落腳點.傳統的高等數學給學生的“學習體驗”較差，很多學生反應課程內容難以理解，甚至有學生抵觸高等數學的課程學習.這些就是教師需要去反思和提高的部分，充分結合課程教材，利用信息技術以及各種各樣的教學手段和模式，去幫助學生疏解教學過程中的難點和重點，轉變學生的學習態度和思維.

(三)科學地轉變對學生的考核和評價體制

傳統的評價體制，教師往往對于學生的考核和評價是以考試成績作為其重要的評價來源，忽視了學生的全面發展.隨著現代教育的不斷發展，這樣的評價體制顯然已經不能充分地為高等數學的教學服務.教師應該結合素質教育的理念，把更多關系到學生學習的部分、過程、內容等都納入考核和評價的內容中去，公平公正地對學生進行考核和評價工作，激發學生的學習興趣.

四、結 語

總之，全面地提高高職院校高等數學的教學成效至關重要.這需要每個高職院校的數學教師能夠全面地把握教材的教學要求，結合企事業單位對于高職人才的現實要求，積極有效地進行相關的教學工作.俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的教師，由此可見教師在整個高職院校數學教育體系中的作用，應該重視自身教學素養和能力的提高，為推動高職院校高等數學教學成效的提高做出努力.

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