堅(jiān)守、創(chuàng)新，只為心中的教育夢(mèng)

文 | 馬鵬業(yè)

堅(jiān)守、創(chuàng)新，只為心中的教育夢(mèng)

文 | 馬鵬業(yè)

率先垂范，引領(lǐng)教改

2004年筆者擔(dān)任青島四十四中校長(zhǎng)，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校課堂教學(xué)存在的只追求教學(xué)成績(jī)、漠視學(xué)生人格、心智、品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，我提出了以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造無(wú)限空間的辦學(xué)理念，并開(kāi)始探討學(xué)校的課堂教學(xué)改革。

2005年青島市教育局組織部分中學(xué)校長(zhǎng)到江蘇的洋思中學(xué)、山東的杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)其教改經(jīng)驗(yàn)，我為這些學(xué)校的師生在課堂上的表現(xiàn)所震撼。回校后頂住來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的種種壓力，帶領(lǐng)干部教師在全校推行課堂教學(xué)改革。改革說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，要讓教師改變習(xí)慣的教學(xué)方式談何容易？為此我身先士卒，先在自己任課的班級(jí)掛起了三面黑板，自己先給教師上試水課，讓教師一起觀摩研討改進(jìn)。在我的帶動(dòng)下，老師們開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了，一場(chǎng)持續(xù)深入的課堂教學(xué)改革起步了。課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上能讓學(xué)生講的就讓學(xué)生講，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做。變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂展示。經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，學(xué)校構(gòu)建出新型課堂教學(xué)文化：課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變過(guò)去單一的傳授式教學(xué)為啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式等多元的教學(xué)方式，變過(guò)去的教師一言堂為師生共講共學(xué)，構(gòu)成了師生共同成長(zhǎng)的教、學(xué)共同體。

堅(jiān)韌不拔，推進(jìn)教改

想起當(dāng)年的學(xué)校課堂教學(xué)改革，我至今記憶猶新。改革之初，教師就有不少質(zhì)疑：我們這些學(xué)生老師教都教不會(huì)，讓學(xué)生自己學(xué)自己講，那怎么能行？將課堂還給了學(xué)生，那課堂不就亂了嗎？教師多年的教學(xué)習(xí)慣被打破，感到無(wú)所適從，課堂效率不高，教學(xué)成績(jī)下滑。來(lái)自各個(gè)方面的壓力，不約而至。是繼續(xù)推進(jìn)改革，還是回到過(guò)去的老路，這是對(duì)校長(zhǎng)的極大考驗(yàn)。我和班子成員認(rèn)真反思總結(jié)學(xué)校的教改之路，最終認(rèn)定教改的方向沒(méi)有錯(cuò)，教改肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高，肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性，也一定會(huì)提高課堂的教學(xué)效率。大方向沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題在哪里？一是出在教改的細(xì)節(jié)上。由于一些細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好，影響了課堂的教學(xué)效率。二是出在教師的培訓(xùn)上。我及時(shí)調(diào)整教改思路，實(shí)行課堂質(zhì)量保證三項(xiàng)工程：一是積極推進(jìn)課上課下使用一張講學(xué)稿，加強(qiáng)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，提高了課堂的教學(xué)效率；再就是加大教師的培訓(xùn)力度，采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法；三是開(kāi)設(shè)教師論壇，發(fā)揮骨干教師的典型引領(lǐng)作用，不斷轉(zhuǎn)化教師的教育觀念，提升教師實(shí)施教改的能力水平。通過(guò)以上幾項(xiàng)舉措，課堂教學(xué)效率漸漸地提高了，教學(xué)成績(jī)上來(lái)了，教師們嘗到教改的甜頭，參與教改的活力被激發(fā)，教學(xué)改革也見(jiàn)到成效，穩(wěn)步的向前推進(jìn)。

幾年的教育改革使我深深地感受到改革就是要不斷創(chuàng)新，不斷超越。創(chuàng)新必然會(huì)與眾不同，這就可能成為眾人質(zhì)疑的對(duì)象，可能處于風(fēng)口浪尖，會(huì)使自己身處逆境。這就要求校長(zhǎng)具有忍辱負(fù)重、隱忍刻苦、不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的精神，有堅(jiān)韌不拔之志，教育理想、教育事業(yè)矢志不渝，奮斗不止。

堅(jiān)持創(chuàng)新，深化教改

十年的堅(jiān)守與創(chuàng)新，青島四十四中打造出了在省市乃至全國(guó)都有一定知名度的“亦生亦師、教學(xué)合一”的教學(xué)品牌。在教改的基礎(chǔ)上，我和同事們將課堂教改成果拓展到學(xué)校德育、課程建設(shè)、學(xué)校管理、師生關(guān)系等方面，構(gòu)建了以“主體參與、體驗(yàn)感悟、內(nèi)化提升”的開(kāi)放式學(xué)校德育教育模式，形成“亦生亦師、知行統(tǒng)一”的特色德育課程。同時(shí)在學(xué)校課程建設(shè)中，組織教師對(duì)國(guó)家課程實(shí)施二次開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)了適合師生發(fā)展需要的校本教材。同時(shí)為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)40多門(mén)選修課，利用雙休日對(duì)學(xué)生進(jìn)行管樂(lè)、科技、機(jī)器人等方面的培訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，形成了濃厚的“亦生亦師”校園文化，打造出了具有鮮明辦學(xué)特色的“亦生亦師”教育品牌，取得了顯著的辦學(xué)效果。

矢志不渝，追逐夢(mèng)想

作為一名校長(zhǎng)要不斷超越他人、超越自己。校長(zhǎng)要有一種教育的自覺(jué)，教育自覺(jué)是對(duì)教育本質(zhì)的追求，是對(duì)教育的終極價(jià)值的追求。將教育追求視為生命的組成部分，愿為此獻(xiàn)出自己的終生，是一名校長(zhǎng)對(duì)教育追求的至高境界。2015年調(diào)入青島三十四中時(shí)，我已到知天命之年，是做一個(gè)守成型校長(zhǎng)還是繼續(xù)改革創(chuàng)新，這使我陷于矛盾中。守成可能比較平穩(wěn)，不會(huì)有大的閃失，能夠保住自己以前的榮譽(yù)及名聲；改革就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，也就有可能失敗。當(dāng)時(shí)不少親朋好友勸我不要再折騰了，安分點(diǎn)吧。但我知道我心中有一個(gè)教育夢(mèng)想，就是要做自己心目中理想的教育，辦一所有品位的學(xué)校，為了這個(gè)夢(mèng)想我可以不顧一切。我深知不改革肯定會(huì)使學(xué)校錯(cuò)失再次發(fā)展的機(jī)遇，肯定不能使學(xué)校走向優(yōu)秀乃至卓越，自己也會(huì)辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入思考和調(diào)研之后，第二學(xué)期我在學(xué)校進(jìn)行了一系列的改革：調(diào)整學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從學(xué)校課程、課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面全面推進(jìn)教學(xué)改革。構(gòu)建起了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，全方位、立體化的“學(xué)立方”的育人模式。尤其是在學(xué)校課程建設(shè)方面，走在省市前列。對(duì)國(guó)家課程中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品等學(xué)科進(jìn)行作整合再編，編寫(xiě)出適合學(xué)生需要的校本課程，真正做到了國(guó)家課程校本化。學(xué)校還構(gòu)建起“三層六維”的學(xué)校課程體系，開(kāi)展基于思維提升的疑、思、學(xué)、練的課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐。開(kāi)展“五證達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，實(shí)施“六百行動(dòng)”計(jì)劃，不斷變革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師、學(xué)校的同步發(fā)展。不到三年，學(xué)校的美譽(yù)度不斷提升，辦學(xué)規(guī)模也擴(kuò)大了將近一倍，學(xué)校已成為在青島市有一定知名度、社會(huì)滿意、學(xué)生向往的優(yōu)質(zhì)初中。

學(xué)中有做，做中有思

三十多年的教育生涯，自己從一名普通教師成長(zhǎng)為一位齊魯知名校長(zhǎng)，一路走來(lái)，有幾點(diǎn)感受頗深。

首先我感到作為一名校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，尤其是要善于向名家、大家學(xué)習(xí)，要不斷追尋教育家的足跡，學(xué)教育家辦學(xué)之方。一位校長(zhǎng)只有站在巨人、大師的肩上，才可以看得更高、更遠(yuǎn)。作為一名校長(zhǎng)要有教育家的教育情懷，學(xué)習(xí)他們對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求的精神，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)他們勇于創(chuàng)新、不斷探索進(jìn)取的意識(shí)。

其次是要有不斷創(chuàng)新的意識(shí)，不墨守成規(guī)，不故步自封。何謂創(chuàng)新？華東師范大學(xué)陳玉坤教授曾說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)單講，創(chuàng)新就是要早走一步，多走一步，再走一步。”早走一步就是要人無(wú)我有，人未做我先做，領(lǐng)先一步，引領(lǐng)發(fā)展；多走一步，就是要比別人走得長(zhǎng)一點(diǎn)、多一點(diǎn)，比別人做得好一點(diǎn)、優(yōu)一點(diǎn)；再走一步，就是不因循守舊，改革創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整自己的思維方式，換一種思路，換一種方式，換一種視角，去追尋教育規(guī)律，揭示教育本質(zhì)。

最后是要在學(xué)中做，做中思，思中寫(xiě)。作為一名校長(zhǎng)不僅要在學(xué)中做，還要在做中思，在思中寫(xiě)，把自己的做法及對(duì)問(wèn)題的思考寫(xiě)出來(lái)，向教育家型校長(zhǎng)學(xué)習(xí)。一名教育家型的校長(zhǎng)與一名普通校長(zhǎng)的主要區(qū)別就在于教育家型校長(zhǎng)能夠及時(shí)梳理自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自己的辦學(xué)實(shí)踐，能夠形成自己的教育理念，能及時(shí)地將自己的辦學(xué)實(shí)踐提煉升華為教育理論，形成自己鮮明的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。

幾十年的教育生涯，一路走來(lái)，為了心中教育的理想，我無(wú)怨無(wú)悔。今后我將把自己鍛造成一名專(zhuān)家型校長(zhǎng)，乃至教育家型校長(zhǎng)作為自己人生的追求目標(biāo)，勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新，努力去實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。

擔(dān)任校長(zhǎng)之初，筆者就對(duì)自己立下誓言，那就是：要像蘇霍姆林斯基、陶行知那樣平生只為教育而來(lái)，執(zhí)著追求，一生無(wú)悔，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的終生。擔(dān)任校長(zhǎng)十幾年來(lái)，筆者對(duì)教育事業(yè)充滿激情，時(shí)時(shí)懷揣教育的良知，不人云亦云、不隨波逐流、堅(jiān)守教育的本分與信念，一心只為培養(yǎng)人、發(fā)展人，追逐心目中的教育理想，不斷推進(jìn)教育改革，努力辦出一所有品位的學(xué)校。

（作者單位：山東省青島第三十四中學(xué)）