家長是孩子的第一任老師

文 | 方 華

家長是孩子的第一任老師

文 | 方 華

家長是孩子成長的榜樣。孩子在媽媽肚子里就是一個“學習者”，學習單個生命體所需的生物屬性“技能”，大腦“成熟”過程其實是孩子接受信息向外學習的過程。孩子出生后第一個接觸和較長一段時間接觸的是家長，家長有意無意的言行都對孩子有著極為重要的作用。

家長是孩子的第一任老師。孩子在還沒有掌握自己的思維、情緒、興趣、表達的時候，在家長可能還沒有意識到自己言行有教育作用時，教育已經開始了，而且是全天候。家長認為是教育的，可孩子并不注意；而家長沒有教育目的的言行舉止恰好是孩子模仿和學習的，所以說孩子是家長的鏡子。

孩子在大腦成熟過程中，環境布置(顏色、聲音)、交流方式、交流內容等都對孩子大腦成熟有著積極影響。這一階段對孩子大腦成熟、興趣意識、注意力、環境情緒判斷、色彩形狀及空間感等方面培養都有著“時不我待”的關鍵時間要求，且有些方面的確是“過了這村就沒有這店”的時間節點的最佳發展期。

第一任老師不僅是接受教育時間順序的定義，更是教育的基礎和關鍵。可以說孩子對自己認識、對他人認識、對外界環境(自然)認識、對社會認識的基本判斷都來自家人的教育，這種教育影響了孩子價值取向，或者說是孩子認識能力的起始和基因。孩子的語言表達、邏輯思維、身體協調、合作交流、性格走向等方面也受家人直接和間接的影響，這些影響其實就來自于家人的生活習慣、家人的教育理念和思考，同時孩子這些方面都存在于家人潛在的“不經意”之間。

早期家人的有效教育和陪伴對孩子一生的教育有著奠基式的作用，如果出現了大的缺失和錯誤，將對孩子終身學習帶來巨大的困難，甚至是難以彌補的。

家人是服役最長的老師。家人是孩子終身的老師，不僅是家人陪伴孩子時間長，而且是家人對孩子的影響更為深遠。

家長對孩子的教育影響深遠。一是教育的寬度：不僅是知識還有技能，不僅是能力還有思維，不僅是文化還有習慣，不僅是方向還有策略等等，可以說從為人處事到學習生活無所不及。二是教育的深度：家人教育孩子沒有教材但有內容，沒有課程但有目標，沒有考核但非常盡責盡力盡心，可以說家人盡其所能，無不把畢生的“學問”都“傳授”給孩子。三是教育不定時不限時不設定內容不需要固定場所的“四不”，讓家人教育靈活多樣，可能在教育過程中產生一些麻煩，甚至帶來一些摩擦，但我們仔細觀察非常大比例的孩子成人后身上都帶有濃濃“家的味道”，這種味道就是家人對孩子“潛移默化”的教育作用。

家人是孩子最親近的老師。因為有愛才有教育，所以教育首先是情感的認可，親其師，方信其道。家人與孩子有先天的血脈之緣，使孩子與家人關系天然地無障礙(有些家庭中的矛盾是后天種種不同所造成的“表象”，而非真正的關系，這種“表象”可以通過家庭遇到重大變故時，就可以發現原來看似“水火不容”的關系瞬間被濃濃的親情所替代了)，這種無障礙的關系在學校師生中是需要機緣才能遇見的。

孩子在成長過程中至少有三次想從家中走出，從家人身邊走出(一次是幼兒、一次是少年、一次是青年)，但同樣有數次想走回到家里(成家后、中年時、老年)。這些走出和走回恰恰說明人一輩子最難以抹去的是家，最難割舍的是家人的親情。作為家人的教育就應該牢牢抓住親情這條繩子，慢慢的細細的輕輕的，不急不躁不怒，否則優勢將變劣勢，這也是當下家庭教育最大的困惑和問題。

家人對孩子教育的無可替代來源于他的獨特時間、時機和情感，家人對孩子的影響是深刻、長遠和獨特的。

一個人成長要經歷好多事、好多人。每件事、每個人對孩子成長都有一定影響，但是伴隨孩子終身成長的，對孩子教育有著不可或缺和替代的作用的首先是家長，家長是孩子的第一任老師。

（作者系江西省弋陽縣教體局長）