讓課外閱讀成為一種習慣

文 | 紀 芳

讓課外閱讀成為一種習慣

文 | 紀 芳

《語文課程標準》明確指出，要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。作為語文教師，應該如何有效地開展語文課外閱讀，提高學生的語文素養呢？

激發閱讀興趣，讓學生盡情遨游書海

做閱讀的小主人，讓心跟著感覺走 首先，讓學生根據興趣愛好自主選擇閱讀內容。其次，讓學生根據興趣愛好自主地選擇閱讀方式。第三，給學生一個自由支配的閱讀時間。第四，盡量給學生創設一個自由的空間，讓孩子在書海中暢游。

教師適時參與，為學生快樂閱讀助力 一是共同感悟，和他們一起讀，一起聊，一起辯，一起爭，從而互相啟發，彼此印證，多向發散。二是充分肯定學生閱讀，讓學生體會到閱讀不但開闊了自己的視野，陶冶了情操，還提高了習作水平。三要讓學生學有所用。經常組織一些作文、閱讀競賽活動，將優秀作品推薦給報刊社，讓他們收獲自信。四是打造“班級閱讀文化”。如教師和學生拿出自己喜愛的書，組建“小小圖書館”；師生共同輯錄關于讀書的名人名言，并張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。

課內教方法，課外用方法，學有所用

抓住人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動體會著讀 言為心聲，行露思想。一個人的言行舉止會反映他的內心思想，展示他的精神風貌。因此，閱讀時要抓住人物的神態、語言、動作等描寫體會著讀，才能很好地感受人物之美、作品之美。

抓住意境想象著讀 為了吸引讀者，作者都比較注重意境的營造。有的在開頭，或揭示故事的廣闊背景，或渲染某種濃烈的感情；有的在文中，對具體事物做細致而又傳神的描繪；有的則在結尾，留給讀者思考的空間。因此，閱讀時，教師應要求學生展開合理的想象，使自己入情入境，與作者產生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。

抓住構思、布局聯系著讀 引導學生理解文章的空間順序、時間順序、事情的發展順序，并讓他們把這些閱讀方法運用到課外閱讀中。這樣就有利于學生感受讀物的結構美，提高鑒賞美的能力。此外，教師還可以引導學生抓住精彩片段或重點詞句朗讀，細細揣摩；也可以引導學生先看序言、提要、編輯大意和目錄，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意等等。

輔導學生做讀書筆記，提高閱讀效率

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成做讀書筆記的好習慣。讀書筆記類型很多，摘抄型—摘抄好詞好句、科學趣聞、生活常識等，以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操；提綱型—讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容簡明扼要地寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；感想型—讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識、感想和體會，提高分析事物的能力；想象型—主要是續編故事，改寫故事，提高聯想和想象能力，培養創新思維。教師在課內要教給學生做讀書筆記的具體方法，以提高他們的課外閱讀效率。

以校內活動促課外閱讀

學校應多開展與課外閱讀有關的活動，讓學生在豐富多彩的活動中體會課外閱讀的樂趣。如編寫手抄報，指導學生定期將自己閱讀中發現的優美文段編成“小報”；或是每個學期，結合學校開展的各類讀書活動，和校本課程、本班學生的閱讀情況，根據課外閱讀目標的指向，定期指導學生編制有主題的手抄報，這樣學生既有明確的閱讀目標，又有針對性。這樣的“手抄報”既有文字，又配插圖，圖文并茂；學生既有強烈的創作欲望，又很有成就感。還可開展“成語接龍賽”“國學小名士”“漢字聽寫大會”等主題競賽，為學生搭建表現自我的舞臺，激發學生課外閱讀的興趣。

總之，教師要加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。這樣，學生的語文素養就水到渠成地得到了提高。

（作者單位：山東省利津縣明集鄉中心小學）