淺談中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

20世紀(jì)著有《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》的英國(guó)人李約瑟曾問(wèn)：為什么近代自然科學(xué)只能起源于西歐，而不是中國(guó)或其他文明？他提出了一個(gè)悖論：“為什么古代中國(guó)人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)，工業(yè)革命卻沒(méi)有發(fā)端于中國(guó)？”。2005年，錢(qián)學(xué)森也發(fā)問(wèn)：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”他們的發(fā)問(wèn)振聾發(fā)聵。

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，一個(gè)民族只有不斷地創(chuàng)新、發(fā)明，才有可能立于世界民族之林。“國(guó)之所重，深植于民。”所以，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的能力？如何讓創(chuàng)新的思想與能力深植于我們的國(guó)民之中，這是教育需要不斷思索與踐行的課題。

創(chuàng)新需要繼承。艾略特在《傳統(tǒng)與個(gè)人才能》中認(rèn)為新一代發(fā)展離不開(kāi)前一代的影響，“不能單獨(dú)評(píng)價(jià)某一位詩(shī)人，要拿他與前輩詩(shī)人們進(jìn)行對(duì)比”。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，創(chuàng)新之人必須尊重傳統(tǒng)才能有所成就，創(chuàng)新要從傳統(tǒng)中獲取精神養(yǎng)護(hù)。為此，山東省青島第三十九中學(xué)堅(jiān)持“文化滋養(yǎng)靈魂”的理念，成立傳統(tǒng)文化教研室，制定《青島三十九中傳統(tǒng)文化教育方案》，加強(qiáng)硬件軟件建設(shè)，營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍。設(shè)計(jì)修建傳統(tǒng)文化四合院、文化長(zhǎng)廊等文化設(shè)施；開(kāi)設(shè)“用儒家文化點(diǎn)亮心燈”系列講座，積極開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)《青島三十九中傳統(tǒng)文化教材》（初、高中版）；30多位班主任向?qū)W校申報(bào)《傳統(tǒng)文化在班級(jí)管理中的運(yùn)用》課題。傳統(tǒng)文化課程先后被山東教育電視臺(tái)、青島電視臺(tái)報(bào)道，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育十佳學(xué)校。

國(guó)學(xué)大師王國(guó)維說(shuō)治學(xué)三境界：“‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。’此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。’此第三境也。”學(xué)生的學(xué)習(xí)也有類(lèi)似的經(jīng)歷，起初迷惘，繼而執(zhí)著，最終頓悟。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，就是在朦朧、探索、明朗中前行，在潛移默化中滋養(yǎng)，進(jìn)而萌發(fā)創(chuàng)新的新芽。

創(chuàng)新需要實(shí)踐。青島是海濱城市，三十九中充分利用得天獨(dú)厚的海洋資源，開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從2008年開(kāi)始，學(xué)校充分挖掘海洋教育資源，以海洋創(chuàng)新人才培養(yǎng)為突破口，大力推進(jìn)海洋實(shí)踐教育。學(xué)校建立海洋教育研究室，架構(gòu)包括《青島三十九中海洋科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案》《課程方案》在內(nèi)的海洋教育體系，開(kāi)發(fā)“基礎(chǔ)型課程+拓展型課程+實(shí)踐型課程”三位一體的基礎(chǔ)教育階段的海洋特色課程。實(shí)施“每周一次專(zhuān)家講座，每月一次實(shí)踐考察，每學(xué)期一項(xiàng)課題研究，每年一次海上科考”的“四個(gè)一”工程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“人人有課題，人人做研究，人人出成果”的目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力大大提高。

創(chuàng)新需要教師引導(dǎo)。心理學(xué)家哈里特·朱克曼對(duì)94名諾貝爾獎(jiǎng)得主進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大部分人都把自己取得的成就歸功于生命中最重要的導(dǎo)師。他們覺(jué)得從導(dǎo)師身上學(xué)到最有價(jià)值的就是思維方式，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生創(chuàng)新要從引領(lǐng)上獲取思維DNA。在課本、試卷上能完成科學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是要培養(yǎng)科學(xué)精神，就必須改變科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中研究，在研究中學(xué)習(xí)。為了讓科學(xué)課程回歸實(shí)驗(yàn)中，發(fā)揮它激發(fā)興趣、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的功能，學(xué)校先后招聘海洋專(zhuān)業(yè)博士生擔(dān)任專(zhuān)職教師，與中國(guó)海洋大學(xué)、國(guó)家海洋局第一海洋研究所、黃海水產(chǎn)研究所、青島海洋地質(zhì)研究所等駐青高校和研究機(jī)構(gòu)簽約，聘請(qǐng)包括管華詩(shī)、鄭守儀等院士在內(nèi)的40多位專(zhuān)家教授組成兼職專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。學(xué)生與博士一起做實(shí)驗(yàn)，被博士刻苦鉆研的精神以及科研中獨(dú)特的氛圍所感染，也體會(huì)到了將來(lái)從事科研工作的辛苦，更體會(huì)到了科研的快樂(lè)，提升了他們的創(chuàng)新能力，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的人生理想。