淺談如何提高小學語文古詩詞教學的有效性

淺談如何提高小學語文古詩詞教學的有效性

江蘇省豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學 史玉秋

古詩是中華文化長河中一顆璀璨的明珠，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，古詩也是小學語文學習中極為重要的組成部分。高質量的古詩文學習有助于讓學生感受中華古典文化魅力，傳承中華傳統(tǒng)文化，陶冶學生情操，提高學生審美水平，引領學生通過古詩學習豐富情感，升華人生內涵。本文從實際出發(fā)，根據(jù)小學生認知特點及小學古詩教學要求，從多方面闡述在小學語文課堂中該如何提高古詩教學質量。

小學語文 古詩 教學策略

由于創(chuàng)作年代久遠，古文言文與我們當前社會生活中常用的白話文有很大的差別，尤其是在詩詞中，句子、字詞表達跳躍較大，表達內容高度抽象、凝練，表達方式含蓄，大多數(shù)詩詞運用了極為豐富的修辭手法，而小學生語文綜合素養(yǎng)有限，這些豐富的文學內涵在一定程度上成為了學生學習古詩的阻礙。隨著新課改的不斷發(fā)展，各種新教法、新教具的使用，極大地豐富了教師教學的選擇余地，小學語文古詩文教學質量有了質的飛躍，但在某些方面仍然存在不足，不能很好地達到預期教學要求。如何提高小學語文古詩文教學質量，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學生語文綜合素養(yǎng)，仍然是當前小學語文教師探索重點。

一、選擇恰當?shù)慕虒W方式

教學方式是教學內容的載體，不同的教學方式對教學質量、學生今后學習發(fā)展影響較大，如采用傳統(tǒng)灌輸式教學能夠在短時間內起到提高學生學習成績的目的，但從長遠來看磨滅了學生的學習興趣，學生在往后的學習中易出現(xiàn)厭學、心理承受能力脆弱等問題。因此，教師要選擇恰當?shù)慕虒W方式，提高教學有效性。在當前新課改背景下，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教學模式或方法，這些教學方式大多具有普適性、高效性、易操作等特點，教師要結合學生喜好及教學內容，合理選擇。在古詩文教學中，常采用情境教學法，構建與詩詞內容相關聯(lián)的教學情境，將詩詞學習內容放置在具體情感、思維之中，提高課堂趣味性及可參與度，以此構建高效教學課堂。同時，教師還要運用好現(xiàn)代化教具，如利用多媒體教學設備輔助構建教學情境等，更好地發(fā)揮好相關教學方式對教學質量的提升作用。教無定法，教師要敢于嘗試優(yōu)秀的教學方式，不斷提高自身教學藝術，運用優(yōu)秀的教學方式提高課堂教學質量，促進學生更好地學習發(fā)展。

二、強化學習背景

許多教師在古詩教學中重視對詩文內容本身的講解，忽略了對創(chuàng)作背景、作者生平的介紹，學生學習猶如空中樓閣，很難切實地理解好詩文所表達的情感內涵。因此，教師在古詩教學前，首先要向學生介紹好創(chuàng)作背景，讓學生在較為宏觀、有具體故事背景的狀態(tài)下去學習詩文，幫助學生理解，提高學習質量及學習效率。例如在教學《石灰吟》一詩時，教師先介紹于謙的人物歷史背景，包括政治生涯、處世原則等，再向學生介紹在創(chuàng)作本詩時作者有何遭遇，為何要創(chuàng)作本詩等，最后向學生介紹詩人的文筆風格。如此，通過全面而詳細的詩文創(chuàng)作背景介紹，拉近學生與作者之間的距離，讓學生更為全面、具體的把握古詩意蘊及情感內涵，在接下來的詩文講解中教師只需稍加點撥，學生便能很好地理解其中內涵，起到事半功倍的效果。

三、重視閱讀

“書讀百遍，其義自見”，在古詩文學習中同樣如此，在教學中教師要重視閱讀，指導學生在閱讀過程中眼到、口到、心到，用心讀、反復讀，讓學生深入體會詩文情感，加深對詩文內容的理解。同時古詩文往往都有著嚴格的體裁要求，或平仄相對、或音律固定，通過朗讀，讓學生感受古詩文的音韻美，培養(yǎng)學生對古詩文的學習興趣。例如在教學蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩，《六月二十七日望湖樓醉書》是一首典型的七言絕句，詩文朗朗上口，全詩寫景，通過反復朗讀，能讓學生自我感悟詩文所用修辭手法，教師還可在課堂閱讀中輔以輕音樂，通過刺激感官活躍學生思維，幫助學生更好地對詩文進行自我解讀，使學生發(fā)揮想像，在腦海中重現(xiàn)詩人所見畫面，培養(yǎng)學生想象力及創(chuàng)造力。通過閱讀的方式，讓學生自己去“悟”，從表面上看是降低了教學效率，但學生閱讀能力、學習興趣等各方面都得到了長足發(fā)展，對實現(xiàn)古詩詞教學有效性提高、學生自主學習能力提高、學生語文綜合素養(yǎng)提高具有重要意義。

四、注重拓展積累

語文學習是積累學習，學生見得多、用得多，自然學習起來就輕松，尤其在古詩文學習中，詩文體裁判斷、詩眼提取、詩文賞析等，都需要學生有豐富的古詩詞閱讀積累。一方面，在課堂教學中，教師要將該背誦、該記憶的知識內容落實到位，完成基本教學目標。另一方面，教師要有針對性地指導學生進行課外閱讀，例如在教學《六月二十七日望湖樓醉書》中讓學生閱讀、自我賞析同名的其它四首詩文，既能幫助學生更好地理解課文，又能擴大學生閱讀積累量。我們的古詩教學不應局限于教材，教師要在教材的基礎上加以拓展升華，通過積累提高學生語言感悟能力，進而提高學生古詩學習能力，以此促進課堂教學質量提高。

【結 語】

古詩學習作為語文學習重點，對學生語文綜合素養(yǎng)提高具有重要現(xiàn)實意義。本人根據(jù)多年教學經驗，結合當前小學古詩教學欠缺之處，提出了四點有關提高小學古詩教學有效性的建議。古詩教學質量的提高不是一蹴而就的，需要教師在長期教學實踐中不斷探索，以促進學生更好地學習發(fā)展為己任，不斷完善教學手段、策略，推動小學語文教學發(fā)展。

【1】陳建偉.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究【J】. 中國校外教育旬刊，2014（1）

【2】李晶.試論小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策【J】. 課程教育研究：新教師教學，2015（33）