探究改善小學語文作文教學的有效策略

探究改善小學語文作文教學的有效策略

江蘇省蘇州工業園區星洲學校 王冬梅

對于小學語文教育而言，作文教學是其中非常重要的一個方面，同時也是小學語文教育的一個難點，由于小學生本身語文基礎方面較為薄弱，其作文寫作能力的提高很難通過大量的做習題或對語文知識的強化記憶培養出來。而怎樣才能有效地提高小學生的作文寫作能力？本文在深入研究小學語文教育理論基礎上，結合目前小學語文教育教學的現狀進行分析，對于小學語文寫作教學中通常容易存在的問題進行了探討，并在此基礎上提出了改善小學語文作品教學的一些措施，希望能通過本文的研究為小學語文教育理論的改進提供參考。

寫作教學 小學語文 問題 對策

小學生的寫作能力培養是小學語文教育中的一個難點問題，小學階段的少年兒童，由于在語文基礎方面的知識比較薄弱，在作文寫作方面，其能力的起點等于從零起步，而寫作能力并不是通過對語文知識的記憶與訓練能迅速提高的，作文寫作的能力根本上來說是一種將語文理解力與文學技巧應用與文學表達的能力，小學語文教學一般從三年級開始讓學生學習寫作，而此前對于學生的語文基礎的培養還尚未達到能夠讓學生具備獨立使用語文知識與語文技巧應用于獨立創作的高度，在這種基礎條件欠缺的情況下要采取傳統應試教育的方式讓學生通過強化的記憶或訓練來提高寫作水平顯然是難以起到良好效果的。而怎樣才能通過合理的教育措施的實施來改進小學語文作文教學的有效性？筆者認為應首先從教育方法的不足進行分析，在此基礎上進行教學策略的改進與調整，這樣才能更好地培養學生的作文寫作能力。以下本文就從具體問題進行詳細闡述。

一、小學語文寫作教學目前存在的突出問題

1.教學模式僵化單一，學生缺乏學習動力

傳統的語文教學理念通常采取自上而下對學生進行單方面知識傳授的教育模式。教學工作中教師與學生之間缺乏互動與溝通，教師不關注學生對與知識學習的反饋，學生對于知識的理解程度，對于學習的積極性教師也很難掌握。而為了提高學生的學習成績，教師還往往針對某些知識的學習布置大量的作業，學生通過反復單調的訓練來進行學習，這樣雖然表現在考試成績中可能有一定的效果，但學生缺乏真正的求知動力，往往處在被迫學習的狀態下機械的對知識死記硬背，學生的學習興趣難以被激發出來。

2.學生語文基礎薄弱，知識儲備不足

小學語文教育是從語文基礎知識開始的教育，學生的知識儲備屬于從零開始進行建立，而在短期的語文基礎知識的學習中，學生并不能熟練理解掌握很多字詞的含義、修辭方式的運用方式、寫作中不同文體的各自特征等開展寫作需要具備的語文基礎。而在這種情況下，要讓學生運用掌握的語文知識進行寫作，存在嚴重的語文知識儲備不足的問題，在學生尚不熟練掌握寫作基礎的情況下讓其運用學到的知識應用于作文創作中，會給學生造成巨大的壓力與困難，而且容易讓學生產生作文寫作上的畏難情緒，自然會導致學生作文水平難以提高。

3.學生作文生搬硬套，內容空洞無物

目前很多小學生寫出的作文，在寫作方法上往往通過生硬地模仿范文來進行生搬硬套，而內容則千篇一律、空洞無物。這一方面是由于學生寫作作文自身對寫作題材事先不具有主動深入地構思而主要為了完成作業而應付差事，而很多作文本身在題材方面，學生對其也沒有深刻的認識，缺乏真情實感，不知道應該表現題材的哪些方面，因此只好模仿現成的例子進行寫作，這樣自然導致作文只具備空洞的形式而內容貧乏。

二、有效應對小學語文寫作教學問題策略

1.轉變教學理念，創新教學模式

本文認為，小學語文教育要提高學生的作文寫作能力，首先要轉變教學理念，從學生的求知動力入手，通過合理的溝通與反饋激發學生對于作文寫作的學習興趣。在此基礎上教師通過一定的語文基礎知識的培養與難度由低到高層次遞進的寫作訓練來培養學生的作文寫作，才能更好的使學生的寫作能力得到有效提高。作文教學才能取得良好的效果。

2.加強學生語文基礎知識的學習

語文基礎知識并不僅僅是語文教材上的內容，而是一個綜合復雜的體系，如果僅僅依托于小學語文教材進行反復的學習與記憶，學生語文基礎是不夠全面的，而要真正讓學生建立起良好的語文基礎，大量的閱讀訓練是必不可少的。教師可以鼓勵學生多讀一些優秀的課外讀物，并通過推薦閱讀，小組討論等方式組織學生進行自發性質的閱讀學習，通過讓學生大量地接觸語文閱讀，從而更好的了解與掌握語文知識，這樣學生的語文基礎才能更好的建立起來，學生的文學素養與知識積累才能得到提高。

3.靈活設置寫作要求與評價標準，培養學生的觀察思考能力

在作文訓練方面，教師可以采取靈活的方式來布置作文作業，盡量少采取規定字數的命題作文，而通過對某些模范文章的縮寫、擴寫、同題材的仿寫等作文訓練方式來培養學生的寫作技巧。對于一些本身具有良好的文學天賦的學生，教師可以進一步放開作文寫作的要求與評價標準，允許其脫離開題材與字數限制進行寫作，使其寫作能力得到充分的發揮。而對于寫作能力較差的學生，教師也可以采取將命題作文的寫作作業改為閱讀材料讀后感作業，讓其通過寫范文的讀后感而代替對命題毫無真情實感的應付差事式的寫作，這樣一方面避免了學生在寫作上陷入空洞的生搬硬套，另一方面可以讓學生通過對范文的理解與學習而提高學生對于題材的觀察思考能力。

綜上所述，改善小學語文寫作教學的方法是多種多樣的，根本而言都應從素質教育的理念出發，通過對教育對象能力與認知特征的深入研究從而更好地改進現有教學方法與措施上的不足，采取有針對性的教育策略來培養學生的寫作能力。時代在進步，小學語文教育也要與時俱進，只有不斷發現現有教學方法的不足，不斷改革創新，才能將小學語文教育推向更高的領域。