臨床護理教學實踐中存在的問題及對策

陳 靜

河南大學護理與健康學院 河南省開封市 475001

臨床護理教學實踐中存在的問題及對策

陳 靜

河南大學護理與健康學院 河南省開封市 475001

臨床護理專業，是現代化醫學教學中的重要組成部分，然而，目前部分教師在實踐教學中，還存在一些問題，難以提升臨床護理教學質量，無法培養學生的操作能力。因此，教師需要針對教學現狀，制定完善的教學方案，創新教學形式，激發學生的學習興趣，滿足現代化素質教育需求。

臨床護理；教學實踐問題；解決措施

臨床護理專業中，主要包括護理專業的知識，教師需要明確教學目的，將各類護理學專業知識聯系在一起，樹立正確的教學觀念，積極學習先進的教學技能，提升臨床護理專業教學質量。

1 臨床護理教學問題分析

在臨床護理教學中，經常會出現一些教學問題，難以提升專業教學質量，無法培養醫學領域中的人才。具體表現為以下幾點：

第一，缺乏正確教育觀念。教師的教學觀念較為滯后，在教學材料與內容改革的情況下，教師不能根據教學要求等，培養學生的學習能力。例如：在臨床護理專業教學中，教師要求學生按照病因與發病機制等順序學習相關知識，難以對教學內容進行整合，導致學生在學習相關知識的時候，浪費較多學習時間，難以提升其學習成效。同時，教師不能正確領悟教學大綱的要求，還在使用傳統的教學模式，也不能凸顯出學生的主體位置，難以提升自身教學質量與教學效率，甚至影響學生的長遠進步[1]。

第二，缺乏專家型教師人才隊伍。我國部分學校在開設臨床護理專業課程的過程中，不重視教師的專業素質，不能聘用專家型的教師開展課堂教學活動，導致臨床護理專業教學質量降低。在教師工作中，學校不能對其進行階段性專業知識與先進技能的培訓，難以保證臨床護理專業的教學質量。

第三，缺少實踐教學基地。我國多數學校在開展臨床護理專業教學活動的過程中，還沒有建設高質量的實踐教學基地，不能按照教學大綱的要求培養學生實踐能力，部分學校只能在理論知識教學完成之后，才能為學生提供動手操作機會，且實踐器械較少，不能滿足所有學生的學習需求。此類現象也違背了“理論教學與實踐教學穿插進行”的要求，難以提升臨床護理專業教學質量[2]。

2 臨床護理專業教學問題解決對策

在臨床護理專業教學中，教師需要樹立正確的教學觀念，創新教學形式，督促學校建設實踐教學基地，保證可以滿足現代化教學大綱的要求，培養學生實踐操作技能，提高臨床護理專業教學質量。具體措施包括以下幾點：

2.1 樹立正確的教學觀念

臨床護理專業需要制定新的教學計劃，學習新教學大綱與教材知識，深入領悟現代化教育思想與理念，逐漸更新自身的教學方式，轉變傳統教育模式，將臨床護理學科作為重點教學內容，按照國家教育規定開展教學工作，培養現代化臨床護理專業人才。同時，教師需要積極學習先進的理論知識與實踐知識，提升自身教學能力，按照相關要求開展教學活動[3]。

2.2 建設高素質教師人才隊伍

在臨床護理專業教學中，學校需要建設高素質人才隊伍，培養專家型教師團隊，提升教師的教學能力。

首先，學校需要聘請本科或是碩士學位的教師，在上崗之前，對其進行培訓，使其可以具備一定的教學能力。同時，還要建設雙師型教師人才隊伍，為教師提供教學實踐的機會，保證其在基礎理論知識學習情況下，提升教師的教學能力。

其次，學校需要開展繼續素質教育活動，為教師提供繼續學習的機會，例如：開展培訓活動、專題講座活動、學術交流活動等，使教師在學習中不斷加強自身教學能力。同時，還要引導教師拓寬知識面，轉變自身教學形式，打破傳統教學模式的局限性，逐漸提升現代化臨床護理專業教學質量[4]。

2.3 建設專業的實習基地

學校在開設臨床護理專業課程之后，需要建設專業的實習基地，保證可以提升教育教學質量，培養學生的實踐操作能力。

首先，需要制定穿插實踐教學制度。在臨床護理專業的第三個學期與第四個學期，需要引導學生穿插學習，也就是理論知識教學與實踐操作教學的穿插。例如：在護理體驗知識教學期間，教師需要先為學生講解“心肺復蘇”的理論知識，然后引導學生接觸病人，在學生實踐的過程中，可以加深對于知識的記憶，提升學生的實踐操作能力。同時，教師還要制定完善的教學方案，根據課程教學內容特點等，將實踐教學與理論教學聯系到一起，以此培養學生的實踐操作能力。

其次，制定完善的合作模式。為了培養學生實踐操作能力，學校可以與醫院相互合作，要求醫院安排專業素質較高的護理人員擔任帶隊教師，引導臨床護理專業學生認真學習相關知識。在與醫院合作的過程中，要求學生遵循相關崗位規則，在實際學習中，總結工作經驗，逐步提升學生的學習質量，保證可以滿足現代化臨床護理專業教學要求，逐漸提升其教學成效。

最后，設置護理查房實踐內容。在引導學生參與實習活動的過程中，需要設置護理查房實踐內容，使其可以在實踐過程中，掌握典型病例的相關知識，培養學生問題分析與解決的能力，同時，學校需要與醫院簽訂合作協議，建立長期的合作關系，以便于培養現代化高素質臨床護理專業的人才。

3 結語

在臨床護理專業教學過程中，教師需要轉變傳統的教學觀念，創新教學形式，簡化學生的學習內容，學校也要與醫院相互合作，為學生提供實習的機會，培養學生崗位工作能力，滿足現代化素質教育要求。

[1]郭衛珍,劉晶.探究臨床護理教學實踐中創新模式的討論[J].醫學信息,2014(19):323-323.

[2]王莉.PBL教學模式在臨床護理教學中的應用[J].海南醫學,2014(08):1213-1214.

[3]張洪君,李曉,童素梅等.畢業實訓課程設計的邏輯起點與教學實踐[J].中國護理管理,2016,16(10):1315-1318.

[4]王鳳麗,李云曉,溫蘭英等.多元化教學在耳鼻咽喉科護理實踐教學中的應用[J].臨床醫藥文獻電子雜志,2015(08):1545-1545.

陳靜（1971-），女，河南省開封市人。副教授。碩士生導師。河南大學護理學院。