遞進式作業：給學生一個愛上學習的理由

文|王 靜 楊玉輝

遞進式作業：給學生一個愛上學習的理由

文|王 靜 楊玉輝

作業是有效教學的一個重要環節，具有檢測學生學習成效、訓練學生思維等多種功能，重視并改進作業、實施有效訓練具有十分重要的意義。科學的作業管理是減輕學生過重負擔之必需，落實有效教學之必需，全面提升教學質量之必需，促進學生核心素養提升之必需。黑龍江省哈爾濱市閩江小學在教學常規管理中，緊緊圍繞樂學善學、勤于反思、自我管理等核心素養，堅持“基礎+特色”的原則，積極嘗試遞進式作業,豐富作業形式，提高作業效率，促進學生個性化發展。

時間相同，內容遞進，直指樂學善學的核心素養

作文一直是困擾許多孩子的難題，有的孩子甚至還因為恐懼寫作而產生厭學情緒。閩江小學直面難題，采取內容遞進的形式，開發了一、二年級手繪日記，三至五年級合作作文+獨立作文的習作流程。手繪日記主要以圖文結合的形式幫助學生記錄生活，記錄內心，既培養了孩子對事物細致觀察的興趣，又讓孩子真實地感受到文字的價值，進而消除其對于獨立組織文字的畏懼感；而對于三至五年級的學生，學校在每學年、每學期都會推薦兩篇統一合作的作文，即讓學生以小組為單位合作完成一篇習作，這樣既降低了學生獨立完成的難度，又促進了學生之間的相互學習，提高了學生的習作能力。

項目相同，形式遞進，直指自我管理的核心素養

內容相同，時間遞進，直指勤于反思的核心素養

閩江小學指導教師充分利用各種教學軟件，在網上布置作業，由老師在第二天對前一天布置的作業進行訂正講解，給學生留出當天回家改正錯誤的時間，讓學生在不知不覺中落實自我反思、自我修訂。

學校開展的小學語文主題閱讀教學研究，打破了傳統的課時界限，劃分出感知課、品讀課、展示課等七種課型，并組織課題組教師潛心研討，認真推敲，確定了不同課型的預習指南。教師指導學生結合單元主題完成預習作業，完成的時間不作統一要求，保證在學習之前有充分準備即可；預習的內容也沒有刻板的要求，充分發揮學生能動性，內化勤于反思的核心素養。

此外，為了讓學生養成讀書積累的好習慣，學校精心設計了讀書儲蓄折，通過開展全班共讀一本書的活動，鼓勵學生在閱讀儲蓄折上做好記錄，每一位讀完并進行積累的學生都會得到讀書之星的印章。學生讀書的速度可能有快慢，但是都會讀完相同的書籍，最后通過閱讀軟件的檢測及教師的總結評價，引發學生對于讀書過程的自我反思。

相同的項目針對不同年級的特點，確定的重點也不盡相同。學校結合學生年齡特點，確定了一、二年級培養的重點是預習本的使用，三、四年級側重于培養復習本的使用，五年級則以錯題本為主。三、四年級的老師為了指導學生用好復習本，在教給學生梳理單元知識的基礎上，大膽引進思維導圖，鼓勵一部分有能力的學生嘗試運用，讓統一的作業充滿個性化，強化了學生解決問題的核心素養。

結合學校節日歷的課程，作業的布置也呈現出同一主題下形式多樣的特點。以今年的讀書節為例，學校確定的主題是“讀經典的書，做有根的人——走進科技”，圍繞這一主題布置了作業。閉幕式上，大廳里一本本圖文結合的觀察日記，記錄了孩子們在科學領域的探索與思考，一幅幅科學幻想畫，展示了學生對未來科學的憧憬，一件件科學發明小制作更是體現了學生的豐富創意和動手能力。

有人說：人的心理力量一旦被喚醒，則是巨大無限的。人的一生成功與否、幸福與否、快樂與否，不取決于他的肢體力量，也不取決于他的知識力量，而主要取決于他的心理內力。人所接受的一切教育活動，都是在激活和喚醒人體內的這個巨大能量。而作業，它可能是發展學生的推進器，也可能是學生逃離教育的理由，因此，閩江小學將繼續加強遞進式作業的研究，給學生一個愛上學習的理由。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市閩江小學校）