游戲體育：健身育心兩相宜

文|李 穎

游戲體育：健身育心兩相宜

文|李 穎

愛玩是孩子的天性。當代最著名的教育心理學家、美國芝加哥大學教授布羅姆曾持續幾十年跟蹤調查，研究了近千人的成長過程，最后得出科學的結論：游戲對一個人的成長成才起著重要的誘發影響，甚至對他的一生起著決定性的作用。在體育教學中，運用游戲輔助體育教學，不僅可以實現學生強身健體的目標，還能發散學生思維，提高其創新能力。

游戲要有創新性二年級的孩子活潑好動，他們對世界充滿了好奇，但注意力難以持久。我用了四周的時間對二年級兩個班的孩子做了教學對比。教學目標是：用2-3個課時，讓學生掌握跑的要領。我在其中一個班用傳統教學方法，另一個班用游戲輔助教學。傳統教學的班，對于“前后擺臂”“前腳掌著地”“高抬腿”等專業術語，孩子們很快感到厭煩，興趣不強。而在另一個班，我自編自創的“坐著火車去拉薩”游戲輔助教學，吸引了孩子們的注意。教“前后擺臂”時，我讓學生模仿火車行進時的車輪運動狀態——走得快自然要擺臂快，走得慢自然要擺臂慢；教“前腳掌著地”時，我就用火車過獨木橋來表示，獨木橋窄所以過橋的時候要踮起腳尖，自然就讓學生感受到什么是用腳掌著地了；教“高抬腿”，我用火車爬坡來比擬——人在爬坡時自然會抬高腿。關于跑的三個重、難點就這樣迎刃而解。

游戲要有趣味性在體育游戲的教學中，我們要善于舉一反三，變換游戲方法，這樣不僅可以豐富游戲的活動形式，提高游戲的趣味性和學生的情緒，而且還能調節游戲的運動量，甚至有助于培養學生的集體主義精神。如在游戲“鉆山洞”中，通過改變山洞的大不、高低以及跑的路線來提升練習的難度，提高學生的學習興趣；在游戲“穿過小樹林”中，把樹林設成直線式、曲形和圓形，增加不同的體驗。另外，還可啟發學生動腦筋，鼓勵學生自己根據游戲規則進行適當的改編，從而培養其創新的能力。如在進行游戲“單腳跳接力”時，讓學生離地20厘米手拉手，依次跳過去；也可以在場地上每隔50厘米，畫一個半徑為20厘米的圓圈，進行跳圈接力等。

游戲要有互補性在進行體育活動時，一般需要較多的時間進行講解示范，這就造成練習密度偏低。因此，在搭配游戲活動時，應選那些時間短、密度大、情緒高的游戲。如“分腿騰越”搭配“獵人打野雞”的游戲。反之，前一個體育活動不需要較多的時間，則搭配一個時間長、規則多、難度大的游戲，如“立定跳遠”搭配“二壘球”游戲。這樣就會使兩個活動在時間上互補，使課堂效益最大化。

游戲中的樂趣可以滿足兒童的多種需要。作為教師應全面地、最大限度地發揮游戲的教育功能，使兒童在游戲中獲得豐富多樣的、愉快的情緒體驗。這些情緒體驗既是兒童當前身心發展的動力，也是推動兒童未來發展的內驅力，是當前教學要著力塑造的個性心理素質之一。這也完全契合了終身體育、快樂體育等現代體育思想。

體育游戲給學生帶來的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質的發展，更重要的是讓他們在游戲感受到快樂，得到成功和喜悅，并從中受到教育。創編游戲并不是照抄照搬，而是在符合教學實際和孩子成長規律的基礎上的再創作。授課教師本身也能在游戲中得到自我提升。我享受每一個自己創編的體育游戲，也會在日后的教育教學中，與孩子們一起感受快樂，共同發現和創設新游戲，實現共同成長。

（作者單位：河北省廊坊市第十七小學）