以開放的姿態辦適合的教育

文|艾 明

以開放的姿態辦適合的教育

文|艾 明

法國作家巴爾扎克曾說過，童年是一生中最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，是一顆果子，是一片朦朦朧朧的聰明，是一種永不停息的活動……正如阿米爾汗的電影《地球上的星星》表現出的那樣，每一個孩子都是特別的，都有與眾不同、獨一無二的天賦。“當今的學校，不再是追求教學分數的地方，而是切實關注孩子生命成長的所在，我們現在尤其要做到‘心中有人’。”這是深圳市寶安區上合小學校長黎良獻時常掛在嘴邊上的一句話。近年來，學校在傳承近百年歷史文化的基礎上，提出了“適合教育、幸福成長”的辦學理念，以“培養全面而有個性的時代新人”為目標，秉承“上善若水、合真和美”這一校訓，努力追尋著“創造適合學生發展的教育”的共同愿景。隨著學校教育實踐的不斷展開與深入，全體上合教育人將《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中“為每個學生提供適合的教育”這條政策性引導，切實轉化成了更為細化的教學實踐——以適合教育為導向 ，積極構建以學生的發展為核心，以特色項目為引領，以學科特色、研修特色為主體的教育體系，堅持特色化內涵式發展之路，不斷開創教育教學的新局面。

開放課程，讓學生“有得選”

適合的教育首先“心”中要有“人”，要把每個學生視為一個個鮮活的生命個體，根據每個人的興趣、特長和發展水平來安排相應的教育，做到因材施教。黎良獻校長認為，小學應該是多姿多彩而非枯燥壓抑的，課程越豐富，孩子的發展才會越全面，生命才會更加鮮活和靈動。因此，學校將課程重構作為實現適合教育的主要途徑。首先，開齊開全國家課程，抓實抓牢教學基礎；其次，立足學校實際和學生興趣，努力開發和實踐校本課程；同時，拓寬學生視野，積極挖掘校外綜合實踐性課程，如走進博物館、科技館、文化館等，幫助學生增長見識。

“靈雅課程”體系初見規模每周二和周四的下午是上合小學的孩子們最開心的時候，因為那是學校65個學生社團和興趣班活動的時間。在扎實開好國家課程的基礎上，學校構建了適合教育的“靈雅課程”，組建了藝術類、體育類、科學創新類、心理健康類、趣味語文類、思維數學類、個性英語類等七大類共65個社團，閱讀小精靈社團、藝術剪紙社團、快樂英語合唱團、書法社團、舞蹈社團、舞獅社團、武術社團、心陽光部落社團、校醫生社團……應有盡有，孩子們根據自己的興趣選擇一個或多個社團，每周可參與兩個項目，不僅實現了課程的“私人訂制”，也充分展現了學生的個性特長，滿足了孩子的個性需求。為了確保課程落實落地，除了選派本校教師上課之外，專業技能較高的拉丁舞社團、管樂社團以及民間技藝類社團，學校向社會購買相關服務或發動家長的資源優勢，聘請專業人士任課。同時，加大培訓力度，挖掘教師潛能，促進教師在參與和探究中提升自己的專業化水平。靈雅課程體系使師生的核心素養都得到了發展和提升。

“項目學習”課程煥發生機活力2016年5月，學校開始進行“項目學習”校本課程開發，開展了貫穿整學期的項目學習活動，旨在煥發師生生命與活力，找到適合學生發展的培養模式。首先，全校各學科教師結合各年齡段學生特點，按照項目難易程度，開發校本課程。其次，落實項目承包責任制。各年級組長為項目負責人，負責授課教師的選定以及上課內容的安排，每學期組織本年級學生上6-8次項目課。每個年級每學期學習一個項目，六年下來總共學習12個項目。老師們根據學校編印的“項目學習課程目錄”，自行選定擅長的項目學習課程。如今，露營、爬山、茶藝、我的家、龍的傳人、美麗的服裝、蠶、荷花、水果、家常菜、春天、我們的學校等12個“適合教育之項目學習”正如火如荼地進行著。老師們本著“尊重、自主、全面、創新”的教學原則，合理、靈活地設計教學環節，大膽實踐，敢于創新；學生們或說或演，或讀或寫，或討論交流，或實地操練，在輕松愉悅中體驗到了學習的趣味與快樂。

>>名班主任工作室揭牌儀式

衍紙手工課彰顯師生巧手魅力小學階段的孩子需要用手去“觸摸”世界，用心去“描畫”世界。那么，如何尋找這種心、手并用的載體呢？2016年以來，學校將衍紙藝術引入到學校的藝術教育中來。很快，這種畫面立體、風格奇麗的衍紙工藝便征服了老師和學生，不僅提高了師生的動手能力，也極大促進了學生身心、智力和思維的開發。黎良獻校長親自上陣，一“卷”一“粘”，帶出了一批愛好衍紙的教師和學生，把當初的衍紙社團，發展成為面向全校的“衍紙手工課”，初步實現了衍紙手工的課程化。很多教師自愿犧牲休息時間，加班加點“補課”，誕生了一批具有專業水平、技藝高超的衍紙創作“高手”。這些教師在指導學生內容布局及創意繪制時，為每一幅衍紙作品注入了新的意義，使師生的審美得到提升，心靈得到陶冶。同時，學校通過舉辦衍紙節、衍紙作品展、親子創作等活動，展示學生的創意作品，拉近了家長與孩子的距離。如今，師生的衍紙作品裝點在校園的每一個角落，使衍紙的非凡魅力得以立體綻放，不僅提高了學生創造美的熱情，也讓校園的藝術氛圍變得愈加濃郁。今年4月，由黎良獻校長親自主編的校本教材《衍紙技藝初級教程》一書，由吉林教育出版社出版發行，引起了社會對上合小學美育教育的關注和思考。

開放課堂，讓學生“學得進”

“任何教育理念都要落實在真真切切的教學實踐中。課堂是學校教學時間最長、最核心的地方。現如今，課堂應該凸顯生命與生命的對話、人與人的交往。它更應像一個生命場，而不是加工廠，承載著一群從思想到情感，到知識互相影響推動的師生群體。”黎良獻校長如是說。學校的“雙向五環教學”課堂模式，是基于為學生全面發展而提出的，它是以教師引導為前提，以學生自學、合作、交流、展示、應用、反思為中心，著重培養學生自主學習和開發學生多元智能的高效課堂模式。“雙向五環教學”包含“一個核心”，即促進學生全面而有個性地發展；“兩個原則”，即自主性、合作性原則；“三個為主”，即學生為主體，問題為主線，活動為主軸；“四個轉變”，即轉變觀念、轉變角色、轉變方式、轉變評價；“五個環節”，即嘗試自學、情景導入、合作探究、展評析疑、歸納拓展。這種課堂教學模式，使師生在教學過程中建立起了民主、平等、合作的關系，構建起師生互動、生生互動的課堂結構，讓師生成為“學習共同體”。

從實踐出發推行新的教學方法現在，語、數、英課堂，教師們常常結合不同的學段、年級、學科特點，以問題為導向，以活動為主題，以學生為主體，不斷地變化、組合、豐富課堂教學形式，或興趣引導，或游戲點撥，或語言激勵，嘗試理解，大膽創新。在綜合類學科上，以衍紙為特色的美術課堂和以發展學生自主能力為基石的科學課堂，著眼于研磨最佳教學方法與課堂教學結構。教師的生命在于課堂，課堂的生命在于孩子的自主合作。新課標提倡的自主合作式學習，在上合小學的“五環教學”課堂中綻放出了前所未有的活力。

定期開展“適合教育”研討課活動為了將“適合教育”的教學理念與“五環模式”教學有效融合，學校給老師們搭建了一個互相交流、探討、展示的平臺——“適合教育之五環教學”研討月活動。每個學科、每位老師人人上場，班班亮相。老師們在深入學習、鉆研“五環教學”的基礎上，鉆研教材，認真備課，精心設計教學環節。值得一提的是，在研討活動中有的教師并沒有完全照搬“五環教學”模式，而是本著“尊重、自主、全面、個性”的思想，合理、靈活地設計學生的自學環節。還有很多老師將課堂教學上的反思與摸索，寫成教育論文，發表在校刊《適合教育的思考與實踐——教師論文集》上。

推動校際間的學習研討為了推進高效課堂，學校以“五環教學法”交流研討會為載體，與河南安陽鐵佛寺小學聯袂舉行了“五環教學”模式課堂教學研討活動。活動中學校展示了數學、英語、美術等學科高質量、高水準的教學研討課。在課后交流分享會上，與會專家和老師就課堂情況進行了深入的交流。通過與河南安陽的領導與老師們的交流，老師們獲得了很多建設性的意見和建議，受益匪淺。

“教育要適合學生，同樣也要適合老師”黎良獻校長認為，課堂教學改革的主體是學生，關鍵在教師。在教師隊伍建設上，黎校長倡導不僅要關注教師的工作狀況，更要關注教師作為平常人的需求，并在精神層面引導教師發展興趣愛好，發揮自我專長。學校每學期都會組織爬山、歌詠活動，舉辦跳繩比賽、羽毛球比賽，開展讀書沙龍、書法研習，開設瑜伽課程、拉丁舞課程，教師們的自覺性、積極性和主動性被喚醒，工作自然變得神采飛揚。語文組的吳秀娟老師這樣說道：“真正的教育，不是傳授多少知識，而是在喚醒，喚醒內動力、喚醒激情、喚醒欲望、喚醒斗志。”

開放辦學，讓家長“進得來”

黎良獻校長有一個習慣一直被家長和老師津津樂道。那就是每天早上7點，他都會準時出現在學校門口，與行政處的教師一起迎接每一位學生的到來。行政處教師輪流“上崗”，但是黎校長卻總是雷打不動。據說他的這一習慣從開始做班主任一直延續至今，問及緣由時，他卻推說，我只是習慣早起，不喜歡“遲到”。校長的這個小小習慣，無意間鞭策著學校的每一位老師，督促他們以身作則，做好孩子的榜樣；同時，也感動了學生家長，使越來越多的家長融入學校的日常教學活動，參與到孩子的成長過程之中。

>>校園科技節上學生展演機器人

>>學生觀賞衍紙畫

上合小學的開放與包容是很多學校望塵莫及的。黎良獻校長說：“有的學校實行封閉式教學，但是我們主張打開大門來辦學。我們需要家長以及社會各界專業人士的意見，只有這樣才能碰撞出新的教育火花，才能促使我們把工作做細、做精、做到位。”學校專門設有家長辦公室，天天有家長坐在里邊；學校各個部門對家長全部開放，可以隨時溝通，從早上出操到下午放學，家長對每天的活動安排、課程設置、人員分配等了如指掌，甚至在談起“適合教育”理念時，他們也能侃侃而談，說得頭頭是道。

學校成立了家委會與家長義工隊。家委會分為班級家委會、校級家委會；家長義工隊則來自深圳義工聯。這兩個組織有效填補了學校教育的空白，彌補了薄弱環節。黎校長開玩笑說：“我可能不了解這些家長的具體工作，但是這些家長卻非常了解學校的每一項工作，并能行之有效地做好學校工作的延伸與拓展。”首先，體現在義務交通疏導方面，家長們不僅成立了消防隊，還在每天的義務安全排查中，及時發現并排除校園內外的不安全因素；其次，成立校務工作隊，輪流值班，遇到學生生病等突發情況，家長會主動將其帶去校務室，并負責照料及后續處理。

如果你認為在家校互動中，參與的家長多以家庭婦女為主的話，那就大錯特錯了。據說，不管是家長委員會還是家長義工隊，其性別比例均是1:1。很多孩子因為自己的爸爸媽媽能夠為學校的諸多活動服務而驕傲和自豪。2016年12月11日，上合小學第十六屆家庭教育宣傳活動如約而至，活動以“從心開始，陪伴成長”為主題，以家庭教育為主線，共設立了招生工作、教育法律、教育心理、語文教育、數學教育、少兒醫保、義工知識等13個展臺，分別由專業的教師負責咨詢解答。學校用開放的辦學姿態，逐步營造出適合孩子的家庭、學校和社會三位一體的成長大環境，朝著“培養靈氣、雅氣、大氣的學生”這一目標不斷邁進。

“‘教育’二字和每一堂課一樣，并不是講完就完了，它可能是一個持續幾年或者幾十年之后，才會映射出結果的一項‘勞作’。”黎良獻校長如是說。深圳市寶安區上合小學創辦于1922年，歷經近百年的風雨變遷，收獲了無數贊譽：“深圳市書香校園”“深圳市規范漢字書寫教育特色示范校”“教育部書法教育推廣獎”“深圳市一級學校”“深圳市綠色學校”“中國教師發展基金會重點課題實驗學校”“寶安區傳統體育特色學校”“寶安區藝術教育特色學校”……但是任何榮譽都擋不住她繼續摸索與追尋的腳步。現在，“適合教育”已不再是一種理念，而是一種文化，它植根于每一位上合教育人的心中，使他們盡己所能，以守護童年夢想為己任，力爭用最開放的姿態去辦最適合學生的教育！