細管、細評、細愛：我的班級管理三部曲

文|胡立芳

細管、細評、細愛：我的班級管理三部曲

文|胡立芳

“不辭園丁苦，但求桃李香”是我的人生格言，總覺得教師是一份幸運的職業，因為能看著學生天天進步，能感受教育教學工作所帶來的喜悅。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。而多年班主任工作告訴我，良好習慣的養成不是一蹴而就的，有的學生經常會出現反復的情況，作為班主任，要想方設法打開學生的心扉，傾聽學生的心聲，并輔之以扎實的工作，才能幫助孩子們逐步養成良好的習慣，使之健康幸福地茁壯成長。

細管，培養好習慣的基礎

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，建設、培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是培養學生良好習慣的重要途徑。作為班主任，我信奉葉圣陶先生曾經說過的“積千累萬,不如養個好習慣”。

緊抓常規工作，形成優良的班風班主任工作都是一些瑣碎的工作，有時多做點少做點并沒什么兩樣，但是這些瑣碎的工作形成了班主任工作的鏈條，哪一處、哪一時沒有落實到位，一段時間后，必定會出現問題。所以，每一天我都把班級工作安排得井井有條，嚴格按照班規督查學生的早讀、廣播操、課堂紀律、就餐、課間紀律等一日常規，扣實抓細，以促進良好班風的形成。如：只要學生入校就要做到兩個“輕輕”——走路輕輕，說話輕輕。開始每個課間都提醒學生，還把大家混亂課間的場面錄下來讓他們看。漸漸地，學生上下樓梯不再奔跑，也不大聲吵嚷了。雖然這些工作非常瑣碎，每天做的確會消耗很多的精力和時間，但是一段時間后，當看到孩子們習慣成自然后，我感到非常欣慰。

>>胡立芳

重視干部培養，促學生自治自理調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本法則。于是，我在班上建立了最基本的組織層次和工作分工，充分相信自己的學生，做好引導培養工作，逐漸地，小干部都能各負其責。有一次，我外出學習回來，同事稱贊說：“你不在你們班都能夠有條不紊地開展活動，小干部真管用。”

一年下來，班集體細致的班級規矩“立”起來，學生活動有“法”可依了；班級小干部“管”起來，學生活動有人監管了，整個班級以全新的姿態邁開了前進的步伐。

細評，培養好習慣的關鍵

在實踐中，我深深地體會到，教師要善于正面引導，采用積極的評價方法，才能調動學生的積極性，從而促進學生良好習慣的養成。

“小紅星”閃亮“精彩人生”我們班最顯眼的地方就是“精彩人生”展示臺。上面寫著“人生沒有彩排，每一天都是現場直播，活要活得精彩”。我告訴孩子們：“細節決定成敗，習慣奠基人生。每個人的人生都擁有一片美麗的天空，看你如何去裝飾使之更為精彩。”

我設計了“精彩人生”小卡片評價系列，從學習習慣、行為習慣、文明禮儀三大方面，抓住入校、課前、上課、下課、就餐、兩操中的細節，制定出系列評價標準，并進行相應的評價，給予“貼星”的獎勵。由于評價細則制定得很細，孩子們為自己爭取榮譽貼星的機會很多，促進了學生習慣的養成。

對有些“特殊”的孩子，我還采取了“特殊政策”。班上一個叫瑩瑩的學生，年齡小，特別好動，上課老管不住自己，雖然很想做好可是往往堅持不住，一天中難免有違規行為。為了鼓勵他，我還是會把紅星獎給他，但要求他到放學前，不再有同樣的問題才能貼上。為了充分發揮小紅星的激勵效應，我把獲得紅星的標準逐漸提高，給書寫規范作業正確的同學貼星，給上課發言思路簡潔的同學貼星……班級還采用“積分制”，10顆小星換一顆大星，集齊5顆大星，換取學期表彰獎狀，拍照發到家長群，和家長共享喜悅。“小紅星”確實發揮了很大的作用，在鼓勵孩子的同時又向孩子提出了要求，促進孩子更快、更好地發展。

“小港灣”書寫“精彩人生”為了更好地鼓勵學生豐富自己的“精彩人生”，我們開辟了“心語港灣”。我經常寫些心形小卡片送給需要幫助的孩子們。鵬鵬：不要生氣，要爭氣。明明：不要嫉妒，要欣賞。李赟：不要心動，要行動。婷婷：你知道嗎？不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼…… 我還鼓勵學生寫給同伴，家長寫給孩子。看到一個個熱情、真誠的祝福、鼓勵，孩子們更加嚴格要求自己了。忘帶書本作業的現象沒有了，課間大聲喧嘩的情況消失了，主動幫助同學的時候增多了，勤儉節約的習慣養成了……“精彩人生”展示臺一下子成了我班的一道亮麗風景線。家長來了都要駐足“欣賞”，一句句由衷的夸贊也給孩子們帶來了無窮的動力。孩子們一天天“書寫”著自己的精彩人生，班集體一天天形成了積極向上、團結奮進的班風。

細愛，培養好習慣的源泉

十幾年的班主任工作讓我慢慢悟到：在家校溝通中，教師真誠細致地關愛孩子、關心家長，能增進與家長之間的情感，會使得孩子、家長充分信賴教師，心悅誠服地配合教師的教育。

公平博愛成功走近學生蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”愛不僅給學生帶來親人般的溫暖，而且還會為學生照亮前進的道路。教師應以寬廣的胸懷一視同仁地給予每個學生真誠無私的愛。在所教的學生中，有聰明可愛乖巧守紀的，有資質平庸、調皮搗蛋的，但無論是誰，我都能夠蹲下身子和孩子平等交流；無論是誰，我都會尋找到他身上哪怕是很小很小的亮點。漸漸地，我贏得了孩子們的信任。

親其師，信其道。以愛育人，無需過多的語言便能鼓起孩子的勁頭，會收到事半功倍的教育效果。以前上課總注意力不集中的明明認真聽我的數學課了，課堂默默無語的婷婷能夠大膽質疑了……很多孩子在我的幫助下各方面都有了進步，家長、學生和我都感到十分高興。

家校攜手成功轉化學生如果說教育像一條綿延不斷的長河，貫穿于人的一生，那么家庭教育則是這一長河的源頭。學生行為習慣的養成離不開家長的配合。在我接班的學生中黃旭是極其特殊的，他經常不完成作業，即使寫了也是龍飛鳳舞，亂得不行。我每天都通過QQ、微信與家長進行溝通，還進行了家訪，但都沒有效果。 一天放學時,下著小雨。黃旭的媽媽身穿雨披，騎在一輛電動車上等孩子。我看到滿是雨水的后車座，拿出自己準備裝傘的塑料袋罩在了她的后座上，又把袋口系了個結，才讓黃旭上車。自己一個細小的舉動如同陽光照進了黃旭和母親的心里，這原本小得不能再小的動作架起了與家長溝通的橋梁。第二天黃旭非常難得地把清楚整潔的作業畢恭畢敬地交給了我。雨還在下著，我的心里卻如陽光般溫暖。得到了家長的充分肯定和支持，矯正孩子不完成作業習慣的奏鳴曲就這樣無聲無息地奏響了。逐漸地，這個不愛完成作業的孩子變成了班里的作業書寫小標兵。他的媽媽每次見到我都是發自內心的笑容。

在以后的家校溝通中，我贏得更多家長的支持。關心家長，讓家長真正成為我的教育伙伴，我也逐漸成為家長信賴的好老師。

年復一年的班主任工作，讓我更加熱愛這個崗位，更加愛我的孩子們。孩子的心像待墾的原野，播下希望的種子便會收獲幸福的果實。我愿用仁愛之泉、智慧之光，精心呵護他們，為孩子們真正帶來成長的快樂和終身發展的幸福。

（作者單位：北京市朝陽區新升小學）