用科技語言講述教育故事

文|王 欣

用科技語言講述教育故事

文|王 欣

蛟龍出海，我國首艘國產航空母艦成功下水；快如流星，我國研制的世界首臺光量子計算機運算速度比同行快2.4萬倍；一飛沖天，我國首款按照最新國際適航標準研制的干線民用飛機C919首飛成功……我們的“中國夢”正以前所未有的速度照進現實，從大國重器到便民科研，科學技術是推動生產力發展的重要力量，是促進社會進步的決定性因素，同時也是實現大國崛起的強力引擎。香港大學比較教育專業博士李文建曾在演講中提到：“21世紀，全世界都在呼喚‘培養創新人才’。”當今時代，從小培養學生的科學素養，使其領會科學本質，樹立起樂于探究、敢于實踐的科研精神，是學校教育培養創新型人才的重要使命。重慶市江北區科技實驗小學校以“科技教育”為載體，秉承“忠恕”精神和“科技啟智，實踐求真”的辦學理念，以“啟智文化、團隊、課程”為切入點，在全校師生中掀起了“學科學、愛科學”的科技熱潮，一步一步擦亮“科技教育品牌學校”這張閃亮的名片。

潤物無聲，融合讓科技教育無處不在

隨風潛入夜，潤物細無聲。科技教育不是一蹴而就的。1984年，學校成立了班級、校級科技活動興趣小組，從最初單純的“三模一電”項目發展到科技小制作、小發明的探究，再到現在的科幻畫、機器人、創新思維DI設計等，學校始終堅定地走科技教育的特色發展道路，通過科技特色來帶動和促進學校的全面發展。實踐證明，一手抓整體教育教學質量，一手抓科技素養教育，雙管齊下，互補互進，是學校教育為國家未來發展培養創新人才的必經之路。

學科建設融合科技教育在科技教育的日常滲透中，學校優化本體學科（即與科學素養培養密切相關的學科），如科學、信息技術、美術和綜合實踐活動等，全面開發非本體學科，如語文、數學、音樂等，以《科學課程標準(3—6年級)》和《綜合實踐活動課程標準》為指針，以優化課堂教學為重點，站在追求學生未來發展的最大化的基點上，從觀念、內容、過程、環境手段、評價五個方面切入，強化學生動手實踐探究的能力，加強學生問題意識和創新精神的培養。

首先，以國家課程為基本線索和框架，在語文、數學、英語、體育、藝術、品德與生活(社會)、科學與技術、綜合實踐等學科，積極進行學科融合、內容拓展、整合創新的校本化、班級化、個性化處理，面向全體學生，提升其基本素養，促進其全面成長。其次，以學生興趣為出發點，開設多姿多彩的綜合實踐課程，讓每一位學生都能根據自己的興趣、愛好、需要進行個性化、多樣性的選擇，為學生特長的挖掘和個性發展奠定了堅實的基礎。其次，發展學生專長，挖掘、整合校內外優質教育資源，有重點、有選擇地打造具有本土特色的專長級課程，引導學生認識自己、建構自己、超越自己。在去年5月學校舉辦的“命名十周年科技風采展演”上，學生們操控的五架四翼飛行器直入云霄，引來與會嘉賓和家長的歡呼與吶喊。正如尹忠文校長所說：“學校的科技特色就是讓學生把生活中的想法，結合老師的指導，自己動手轉化為實踐。”

組織架構推進科技教育學校始終堅持“辦名校、出名師、育名生”的辦學宗旨，堅持不懈抓管理，持之以恒創特色。過去，學校只有一名科技輔導教師參與指導，少數幾個學生參與其中。現如今，全體教師都成了科技輔導員，全校學生都在自發地開展自己喜歡的科技活動。學校形成了“校長——科技輔導員——班主任——任課教師——校外輔導員”的一條龍隊伍，使每個孩子都有自己的科技活動“導師”。與此同時，學校在德育活動、班主任工作和學生團隊活動中融入科技意識，培養科技興趣，創建特色班級。學校還制定了各學年、各學期的科技教育計劃，做到人員到位、場地到位、時間到位、資金到位，從根本上保證有計劃、有目的、有步驟地開展科技教育活動。與此同時，學校還建立了“多渠道并進”的教育模式，把學校作為科技教育的主體，以社區和家庭構成左右兩翼，充分利用“科技活動中心”這個有利的資源平臺。

>>全區科創藝術節展演

異彩紛呈，活動讓科技綻放無窮魅力

校園的課余活動是每個學生心中的“節日”，它不僅是檢驗學生日常所學的載體，也成為展現自我、互相交流的平臺，為孩子們在繁重的課業之余帶來了新鮮的氧氣，注入了全新的活力。學校統籌運作，由各類科技性活動構筑起了一個完整的獨具特色的科技教育活動體系。整個活動跨越課內與課外，涉及普及與提高，來自教育與團隊，關聯學習與課余。通過關心學生生活，關聯學生認知水平，關注學生能力提升，最終在學生群體中形成了科技實驗小學的“學生特質”。

一是一年一度的主題科技節活動。學校每年舉行一次大型主題科技節，以此為平臺，以興趣培養和知識普及為基本元素，吸引更多的學生加入到科技活動的行列。科技節上，“電腦繪畫比賽”“網頁設計評比”“科普黑板報”“車模競速”“風箏航模制作”“創客達人秀”等系列活動，通過知識性和趣味性相結合的方式，向學生普及科技知識，啟迪同學們的思維，拓寬學生的思路，給學生動手的機會，感受科學帶來的樂趣。除此而外，學校還舉行了各類科技訓練、制作比賽、講座等，每月都有科技興趣活動。從活動的準備到活動的過程以及活動后的總結反思，無不引導學生從科學的角度思考問題、解決問題，提高學生的科學素養，調動學生極大的熱情參與其中。

二是少先隊科技主題活動。科技教育自身的特點賦予了它的實踐性。因此，以豐富多彩的少先隊活動為載體，寓科技教育于少先隊活動之中，是提高科技教育實效的有效途徑。學校少先隊大隊部每年組織以“科技教育”為主題的少先隊活動，如“科技與創新”主題班隊會競賽、“科技特色中隊”創建、“科技天地”隊角評比、“科技小報”評比等等，甚至連升旗儀式上的“國旗下演講”，也有專門的科技教育演講。

三是科技課外興趣小組活動。為滿足每位學生的興趣愛好，本著“課內是重在普及，課外是側重擴展；校內重在普及，校外側重擴展；班級重在普及，校級側重擴展”的原則，學校建立了航模小組、制作小組、機器人小組等課外科技興趣小組，組織學生開展科技小制作、科技小發明、科技小實驗、科技小論文“四小”活動，由科技輔導員定點輔導，讓每位學生各得其需，各顯其能，讓越來越多有共同愛好的同學們走在了一起，培養了他們善于發現的眼睛、積極探究的精神以及熱愛生活、創新發明、團結協作的能力。

四是校外綜合性科技教育活動。學校結合校情、地情，認真組織豐富的校外實踐活動。一方面引導學生走出校園，走進大自然，在大自然中去體驗、欣賞、學習、探索、實踐。通過組織這些探索自然的活動，激發學生探究的興趣，讓學生從感情上建立起與大自然的和諧關系，培養對大自然的敬畏之心，并能夠用自己的切實行動保護生態、愛護環境，本著負責任的態度去探究自然的奧秘；另一方面引導學生親近社會，讓學生通過參觀、訪問、實踐等活動，了解身邊的科學，能正確認清科學、技術與社會的關系，立志從小做小科技，長大有大發明，并養成關注社會、服務社會的意識。

日常的積累，使很多孩子在學校以外的更大的舞臺上展現出了前所未有的創造力，并得到了越來越多來自社會各界的認可與贊揚。目前，學校有2名學生獲得科技創新區長獎，8名學生獲得區長獎提名獎，12名學生參加首屆重慶市青少年科學素養大賽，1人獲特等獎，5人獲一等獎，先后有10名孩子榮獲“重慶市江北區區長創新獎”。學校的機器人隊多次代表重慶市參加全國比賽并獲獎；科技小組——“啟明星小隊”被評為“全國科技特色小隊”。學校也先后獲得“優秀組織獎”“江北區科技特色學校” “重慶市科技特色學校”等榮譽。

>>科技進社區

>>科技探究

教學提升，師資培養引領學生發展方向

教師團隊的專業成長和學校特色發展是相輔相成，更是相得益彰的。如果教師專業成長缺乏校本特色化浸潤，學校特色發展的成果就不可能具有強大的生命力。基于此，學校將“教師特色化專業成長”作為專項課題來研究，積極構建“研訓創”三位一體師培模式，引領教師“立科技創新之志，行科技創新之為，結科技創新之果”，通過教師“專業水平+科技教育水平”的“雙提升”工程，形成科技實驗小學的“教師特質”，力爭讓教師專業成長與學校特色同步發展，相得益彰，實現雙贏。

以“兩節”活動為平臺，引發教師科技創新思考科技特色教育的發展需要教師擁有與時俱進的創客式教育思想、較強的創新思維意識和敏銳的科技創新思考力。為此，學校采取了多種方式為教師搭建起多元化的學習交流平臺。首先，科技讀書節創設團隊共學平臺。在每學年春季開學之初的讀書節啟動儀式上，校領導親自向每個老師、每個班級發放科技教育類的專業圖書，引導大家多讀書、讀好書；教導處統一擬出本學年各年級組教師的共讀書單，并通過定期讀書會或通過群里的科技創新讀書沙龍、科技創新頭腦風暴等活動引領年級組教師交流讀書心得體會。其次，科技創新節搭建團隊共創平臺。學校德育處在每學年秋季開展的創新節活動上，以師生同看一個科技創新類影視節目，同玩一個科學小游戲，同讀一本科普讀物，同游一處科普基地，同寫一篇科普小論文，同做一件科技創新作品“科技教育七個一活動”為核心，倡導師生團隊共創。

以課堂創新為陣地，提升教師改革研究實踐科技特色教育要求教師在課堂上以創客型導師的角色將“動手操作、實踐體驗、勇于創新”理念融入各學科教學過程，開展基于創造的學習活動。2016年9月，由教導處牽頭，成立了“創客式教育課堂教學策略研究小組”，著力構建起具有校本特色的“問題自探型課堂”。這種課堂教學形式主張將原來由教師主導設計的知識、技能、情意感悟等學習目標轉化為以孩子為主體的問題自主探究目標，變“老師的導問”為“學生的自問”，變“在老師牽引下的被動探究”為“在問題引領下的主動自探”，讓孩子們在導師們的引領下自主追問、自主探究、自主釋疑，從而實現師生的共同成長。

以“三格”機制為規范，理清教師成長之路為了實現每個教師的有效成長，學校根據教師的不同學歷、資歷和教育能力，實行分層次培養。一是新教師“入格”培養。對于新入職的教師，學校首先幫助他們樹立“學生為本”的思想，搭建起與學生平等交流的橋梁；然后強化月常規檢查的指導與督導，通過填寫“回執單”進行針對性引導；最后學科組實施“青藍工程”，使新教師在骨干教師帶動下，能交一份合格教學設計、上一堂研討展示課、寫一份教學反思、組織一次較大規模的班隊活動、寫一份全面工作總結，引領新教師快速“入格”。二是青年教師“升格”培養。學校通過教研組活動、優質課競賽、邀請名師示范、外出培訓學習、外派教師交流等方式促進這些教師有效成長。三是骨干教師“風格”培養。對于學校的區、市級骨干教師，學校實施“常規綠燈、學習優先、課題先導”等優惠政策，鼓勵他們“干好今天、準備明天、想著后天”，培養其逐步形成個性化的教學風格，并初步構建自己獨特的教育思想體系。

>>科技體驗

實踐出真知。通過學校和教師的不懈努力，以科技特色教育引領教師特色化發展取得了顯著的成果。在2015年和2016年兩屆“創新杯”全國青年教師教學藝術大賽中，先后有2人獲特等獎、3人獲一等獎、2人獲二等獎；在2016年江北區課堂教學競賽活動中，有3人獲一等獎、2人獲二等獎；在2015、2016年科技創新大賽中，師生共計有57人次獲得區級一、二、三等獎，有55人次獲得市級一、二、三等獎，有8人次獲國家級一、二、三等獎。其中，周俊榮老師輔導的學生有上百人次在科技創新大賽中獲得區級以上等級獎，他本人榮獲2016年江北區第二屆“科技創新區長獎園丁獎”；2016年10月，李紅梅老師參加全國NOC比賽獲市一等獎，并作為重慶市唯一代表參加全國決賽獲二等獎。

重慶市江北區科技實驗小學校，從一所普普通通的廠辦子弟學校發展到現如今的科技特色品牌學校，整整走過了77個年頭。來自社會各界的贊譽之聲紛至沓來：“全國航空航天模型活動重點單位”“重慶市江北區足球特色學校”“重慶師范大學科學教育實踐基地”“重慶市教師教育學會副會長單位”“重慶市教育學會科學教育專委會理事單位”“重慶市夢想課堂自然筆記大賽領頭羊學校”……在尹忠文校長的帶領下，一幅底蘊深厚、設施完備、環境優美、特色鮮明的現代化學校圖景正在慢慢展開。承歷史揚特色，重實踐探本真。在學校制定的《科技特色及學校發展“十三五”規劃》的指引下，重慶市江北區科技實驗小學校定會在新的教育征程上與全體師生一道，續寫科技教育的嶄新篇章，助力創新型人才揚帆遠航！