亦師亦友，做幼兒成長路上的陪伴者

文|王 靜

亦師亦友，做幼兒成長路上的陪伴者

文|王 靜

人的成長離不開教育，教育的發展離不開教師。教師，這一特殊的職業，因其具有育人、育心的專業屬性而被社會寄予厚望。“人生百年，立于幼學”，幼兒階段的教育活動勢必會給人留下難以磨滅的深刻印記。如何做好引路人，擎起幼兒前行道路上的明燈，是每一位幼教工作者需要深入思考的命題。

北京市東城區東四五條幼兒園雍和宮分園，是“名園辦分園”的產物，依托總園多年的優質辦學資源，日漸形成了自己的特色。建園以來，在園長的帶動下，分園教師們以幼兒實際需求為出發點，努力尋找教與學的平衡點，不斷提升自身專業水平，取得了教學相長的良好效果。在這里，孩子們可以盡情張開想象的翅膀，老師們則極力踐行著青春的教育誓言。

呵護成長，教會幼兒如何為人

“做人”是一個人需要終身學習的大事，是人的自我價值訴求，也是一個社會性的課題。在任何時候，教育都是人類進行自我認知的基本途徑，幼兒教育的啟蒙性決定了它的不可替代性。“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”幼年時期，人的思想與行為模式尚未完全定型，教師有責任和義務引導他們明事理、辨是非。

“從小學做人”是東四五條幼兒園雍和宮分園秉持的育人理念，也是園所教育者的責任所在，是幼兒園根本的工作導向。關于“做人”的內涵與層次，園所有著自己獨到的解讀：

一方面，從人的自然屬性出發，園所構建了讓幼兒“學會生活和生存，學做健康人；學習交往與合作，學做社會人；學會學習和思考，學做智慧人”的教育模式，以確保幼兒健康為第一要務，注重衛生教育，讓孩子們用強健的體魄去擁抱美好的明天；以“社會人”的角色屬性去發展幼兒的交際能力，使其將來能夠更快、更好地融入社會，成長為合格的現代化事業接班人；以培養思考能力為支點去觸發幼兒學做“能思想的蘆葦”，使他們將來不被時代的大浪所淹沒，能夠有勇氣應對未知的困境。

另一方面，在長期的教育實踐中，園所從人的社會屬性出發，緊貼新的教育需求，提出了“以傳統文化為載體，培養明古禮、講誠信的文明社會人；以快樂游戲為核心，成就愛運動、有自信的陽光健康人；以集體教育為特色，塑造好探究、善思索的現代智慧人”的全新教育思路。這是對之前教育模式的繼承與升華，能夠更好地指導園所的各項實際工作。毋庸置疑，優秀的傳統文化對整個中華民族有著非凡的價值，傳統文化中的為人之道與禮儀文明在今天仍有著極大的借鑒意義。培養幼兒明古禮、講誠信，實質上就是借此留住民族文化之根，讓華夏文明得以永續、傳承，這體現了園所的社會使命感；為促成幼兒的全面發展，園所鼓勵孩子們積極投身運動，在“蹦蹦跳跳”中養成自信、陽光、向上的內在氣質；智慧，是一個高素養人才的必備特質，做一個有智慧的人，才能更好地實現自我夢想，并為社會發展做出應有的貢獻。

歸根結底，園所的所有付出都是“一切為了孩子發展”。在人本意識的驅動下，園所形成了明確的辦園方向——堅持全面發展，提倡個性發展，實現持續發展，進一步豐厚了發展的實質內容，堅定了“養成良好品德，促進合作交往；擁有健康體魄，提高運動技能；形成學習品質，激發探索興趣”的培養目標。

近年來，在“開放育人”理念的引領下，園所的發展勢頭更盛。老師們在完成基本工作的同時，還主動開展調研學習，在業務上求索不止，并希冀在她們的陪伴下，孩子們可以更加健康、快樂地成長。園所秉承 “每個人都是幼兒園的主人”的辦園策略，在管理上，堅持給每個人說話的機會與權利，讓老師自由教研，孩子自在游戲，使全園浸潤在民主、平等的氛圍之中，以達成“成為一所傳承創新、開放包容的現代化幼兒園”的預期。

>>教研活動現場

>>教師在游戲現場研討

游戲開發活動設計，緊跟幼兒探尋腳步

趣味性與適宜性是幼兒課程的必備要素。對幼兒而言，興趣是最好的老師，是他們開啟探索之旅的最初原動力。寓教于樂，在玩中學，是幼兒可以接受的最佳知識輸出方式。但是，要真正發掘出幼兒的潛能，又必須使課程、活動具有目的性，不僅有趣更要有益。

由于幼兒的一切尚處于萌芽狀態，對外界的感知還比較模糊，作為幼兒成長的親密陪伴者，教師的價值是不容忽視的。“做有準備的老師”是分園教師們給自己的定位，讓教學計劃隨幼兒而動，是分園教師的工作習慣。她們對幼兒的觀察可謂是細致入微，每個孩子喜歡玩什么，在哪里玩，在玩中碰到了什么困難，如何幫助其解決問題，都是教師們關注的重點。

區域活動，是幼兒回歸本真的有效載體，在固定的區域中，孩子們可以展現出無窮的創造力。在園所中，不同班級的活動有著不同的風格，也會產生不同的游戲效應。

小班的夾子游戲，是低結構材料應用的典型代表。生活中最常見的小夾子，在孩子們的手中完全變了樣。最初，孩子們只是對夾子產生了朦朧化的興趣，并不清楚該如何把它們變成自己的玩具。老師們這時并沒有強加干預，而是退到后方，讓孩子們自主游戲。在游戲過程中，老師和孩子共同展開思考，老師們的側重點在于了解孩子的游戲方向和意圖，而孩子們更多的是找到更好“玩”的方法。一個月下來，幼兒從初期對材料的陌生與不知如何游戲，逐漸在“玩”中找到了夾子的特性，并結合自己的生活經驗，開始了自己的“大制作”——汽車、火車，甚至是飛機、航母，各種各樣的夾子成了孩子們手中的魔法棒。最為難得的是，在創作中，孩子們從平行游戲，漸漸出現了游戲的交集，他們會因為選擇同一種材料而產生簡短的語言交流或是分享。為了開發幼兒的游戲智力，老師們還創設了各類游戲情境，猴子蕩秋千、彩虹橋等將幼兒牢牢地抓住，培養了他們做事情的持久性與專注度。

一個瓶蓋又能有怎樣的魔力呢？在老師們的眼中，這些瓶蓋同樣可以開發孩子的智力。為配合幼兒的游戲需求，老師們開動頭腦進行了簡易化的設計。例如，圓形槽的投放，既增加了幼兒搭建的穩固性，又滿足了幼兒圍圓的需求，還使幼兒的作品隨時得以展示，幫助他們獲得成就感。另外，老師們通過將瓶蓋與其他成品玩具、低結構材料以及輔助工具的組合投放，打開了幼兒的腦洞，使他們的作品更加多樣、生動、形象：吸管成為蛋糕上的蠟燭，小小磁石讓瓶蓋“立”了起來。孩子們驚喜地發現，原來自己也可以是小小的建筑師、藝術家；圓形與心形蛋糕，大小不一的各式城堡，孩子們用這些最常見的生活物件創造著自己的童話世界。材料的實時跟進，對材料的科學整合，給孩子們創造了更多的想象與實踐空間，體現了老師們對幼兒的關切以及他們的用心與情懷。

>>“紅火”燈籠操

>>孩子坐在自己拼搭的小桌椅上自豪地笑了

>>與國旗班叔叔在一起

木塊，是園所大班的投放材料，木塊游戲也是老師們頗為自豪的項目。在初始階段，老師們只是提供了簡單的原木色小木塊，可令她們驚訝的是，經過孩子們的巧手，這些木塊變得那樣的奪目、多彩。孩子們用它搭成了金字塔、長城、羅馬斗獸場等等經典建筑，還將長城和金字塔、斗獸場相連，形成建筑群。其后，老師們找來了彩色木塊，希望能夠進一步激發出孩子們的想象力，并期待看到全新的突破。果然，孩子們的創造力是不可估量的。他們有了新的興趣點，開始地鐵線路圖的搭建，通過用不同顏色代表不同的線路，成功完成了對地鐵線路的還原與模擬。另外，孩子們還以一種不服輸的志氣和精神去挑戰最為艱難的東方明珠塔的搭建任務。如何讓方形的木塊變成塔身上的圓球是最讓人頭疼的事情，一次次的失敗并沒有讓孩子停住腳步，反而激起了他們解決疑難的強烈欲望，最終，他們找出了一個絕佳的方法——用紙將木塊“包”為橢圓！這一做法對老師們而言完全是意外之喜，她們更加興奮地為孩子們準備更多的游戲工具，和孩子們一起學習，一起進步。

敢于放手，給予孩子們充足的自由空間，善于捕捉游戲細節，樂于為孩子們提供及時的幫助，東四五條幼兒園分園的老師們恪盡“陪伴者”的職業操守，為孩子們撐起一片創意的天空。

家園一體，共創幼教優良環境

幼兒教育不是單向度的，而是一個系統化的長期性的工程，僅僅依靠幼兒園的日常教育是遠遠不夠的。家庭，是孩子的第一課堂，父母，是孩子認識世界的第一信息來源，對家庭的依賴是孩子的天性，因此，幼兒教育必須實行家園共育。為此，東四五條幼兒園雍和宮分園在實施家長指導與參與性活動中大膽嘗試，勇于創新，開展了多種形式的親子活動，幫助家長及時更新教育觀念，以滿足幼兒時時變化的發展需要，并盡力將家長變為重要的教育資源和親密伙伴。

園所通過聘請家長組成家委會，并頒發聘書，給了家長身份與權利，也使家長明確了自己的位置和義務。在此基礎上，園所邀請家委會積極參加園內各種活動，包括圖書借閱管理、親子外出活動以及班級工作的協調與組織等，讓家長成為園所工作的監督者和敦促者。家長走進班級，與幼兒一起開展豐富多彩的游戲活動，既調動了幼兒的參與熱情，也讓家長對幼兒教育有了更深的理解。為了讓資源得到最大化的合理利用，園所對愿意承擔配合工作的家長進行了調研，并根據家長特長進行分類，形成家長資源庫，實行全園資源共享。

為了便于家長及時了解園所動態，園所每學期還會召開全體家長會，針對幼兒學期發展與家園配合等工作進行交流。園長、保健醫、班長負責梳理學期工作重點，并與家長們進行有效溝通，進而達成共識，提高工作效率。

健康教育，助力孩子健康成長

受北京市東城區“健康·成長2020”工程的啟發，東四五條幼兒園雍和宮分園將“食育教育”融入幼兒園健康教育活動中，幫助幼兒養成良好的進食習慣，讓健康教育走進園所、走進家庭、走到孩子身邊。如，小一班開展了“制作美味小餅干”食育健康教育體驗活動，讓孩子們在保健員、食堂師傅、家長志愿者以及后勤老師的協助下親自動手操作，和小朋友、老師、家人互幫互助，共享美味，以有形的活動灌輸無形的食育理念。

“愛耳健康伴我行”是園所近期開展的一次大型系列活動，通過互動交流和游戲體驗等形式，進一步倡導和宣傳愛耳護耳的健康知識。活動內容共分為“回顧篇”“現在篇”兩個部分。“回顧篇”以園所上學期開展的保健工作為主題，以照片“閃回”的方式呈現之前的相關活動；“現在篇”則以 “愛耳”活動周為抓手，開展多種主題教育活動。有的班級以“愛耳周”教育教學活動為內容，舉行了海報、繪畫展；有的利用自制電話、聽筒配對、猜猜我是誰等教具進行聽力互動游戲；有的幼兒和家長將自己的倡議想法記錄下來，放置于鮮花中或懸掛于轉椅傘下，共筑美好心愿；舞蹈教師帶領幼兒和家長自編自創愛耳舞蹈……在輕松愜意的場景中，將愛耳護耳、保護聽力的意識植入家長與孩子的頭腦中。

幼小銜接，遞好幼兒成長的接力棒

東四五條幼兒園雍和宮分園與雍和宮小學毗鄰，為此，園所一直將幼小銜接工作放在重要的戰略地位。針對家長的需求，園所以家長工作坊、家長座談、話題討論、經驗共享等活動為著力點，對家長擔心的幼小銜接問題進行了耐心、細致的解答。活動中，老師們采取游戲互動與話題交流的形式，幫助家長理清思路，了解在幼兒進入小學前應做好哪些相關準備。園所還邀請擔任小學教師的家長，從專業化的角度，向家長們解讀幼小銜接的政策與疑惑，為孩子們的成長遞好接力棒。

“人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的雛形。”的確，教育的價值就在于創造與修飾，它是對心靈的鐫刻與雕琢。幼兒教育不僅是為個體的成長奠基，更是在為民族的復興聚力。真正有擔當的教育者，會自覺地為幼兒發展傾注心血，會始終如一地陪伴在孩子身邊。東四五條幼兒園雍和宮分園的老師們便是這樣的群體，她們在教育實踐中做到了亦師亦友，亦學亦教，把園所的孩子看作最美的蓓蕾，期待、守望著春暖花開。