打造精品，全面推進，促進學區課程建設協同發展

文 | 朱俊華

打造精品，全面推進，促進學區課程建設協同發展

文 | 朱俊華

在北京朝陽教委學區化改革大背景下，十八里店學區現有18校24校址。學區發展規模的急劇擴大，為課程建設的發展與推進提供了更為豐富的資源，這既帶來了新的機遇，也提出了新的挑戰。構建新的適應時代發展的課程體系，對發揮學區整體引領功能，促進學區化改革向縱深推進，具有極其深遠的意義。

根據學區實際情況，我們以“整體構建，區域共享”為基本思路，著力構建十八里店學區的“實”文化課程體系。學區課題組在認真分析研究的基礎上，按照“問需調研，制定規劃；打造精品，重點推廣；全面推進，協同發展”三個階段實施，初步探索出一條區域課程建設的開發之路。

加強管理 統籌規劃

學區成立了以學區理事長為組長的學區課程建設管理機構，制定了《十八里店學區課程建設三年發展規劃》，力爭做到整體構建，校校精彩。

打造精品 重點推廣

為了建立優質教育動態生成機制，為內涵式發展提供持久動力，學區以“協作、互補、共享，聯動、務實、發展”為宗旨，以打造精品課程為抓手，以課堂為主渠道，采取了從機制建立入手、逐步深入的方式。

開發精品，品牌認定 2016年11月，通過聽精品課、聽干部匯報、現場展示，學區共評審出15門精品課程。此次評審，我們明顯感覺到，由于學區的助推，各校都在加強精品課程的研究與實踐，現代教育思想的科學性、先進性得以充分體現。學區發展帶動了學校特色課程的整體建設，充分發揮了示范和輻射推廣的作用。

逐步深入，精品共享 對于認定的學區精品課程，我們按照由近及遠、由少到多的步驟逐步深入，在認定的15門精品課程中，推出四門較為成熟的精品課程在學區內推廣。這些課程體系完備，不受地域、師資限制，各校應用起來游刃有余。

搭建平臺，全面交流 統籌人力資源管理，整體協調現有優質課程，也是學區化改革的一個重要方面。一所學校一門精品課程，通過分享，每校將收獲15門，以此逐步擴大課程的受益面，帶動全學區的課程改革。為了逐步達到“1=15”甚至“1＞15”的效果，使課程流動起來，學區采取了兩步走的方式。首先，建立了“精品課程”教師人才庫，對各校承擔精品課程的教師分布情況進行了梳理，開展教師走校式授課活動，實現學區內部優質師資共享。各校可以根據需要，采取請進來、走過去的方式，開展精品課程建設交流活動，進一步錘煉教師，打造課程建設的名師隊伍。其次，匯編學區課程文集，將課程經驗編輯成冊，將成熟的教材下發給各校，讓學校有選擇性地進行課程實施。

全面推進 協同發展

校際聯盟，龍頭帶動 我們依據地理位置和學校課程建設發展現狀以及精品課程構成等情況，形成了十八里店義務教育學區課程建設校際合作發展“生態圈”，成立了課程建設聯盟體。學區課程建設聯盟的成立，一方面解決了學區規模大、學校多、課程研究不便深入的問題；另一方面，較好地發揮了示范學校的龍頭示范引領輻射作用，將課程建設的推廣與交流化整為零，為校際之間的交流與溝通提供了更為便捷、高效的平臺。

走進課堂，中小融通 為了探索中小學課程銜接的學生培養模式，加強小學高段和初中低段深入融合方式與途徑的實踐研究，我們在中小融通方面采取了一系列措施。如：將小學高年級、初中語文學科中的傳統文化內容進行梳理、編輯，編寫了十八里店學區九年義務教育傳統文化課程教材，分發給學區所屬各小學語文教師進行教學嘗試，形成學區的品牌課程群。

學區化改革才剛開始，我們將繼續在發揮學區整體優勢、全面促進課程建設方面努力探索，扎實推進，戮力打造十八里店教育更加美好的明天！

（作者單位：北京市朝陽區十八里店學區）