淺議如何在高中語文教學中提高學生議論文的水平

淺議如何在高中語文教學中提高學生議論文的水平

江蘇省東臺中學 周 江

教師要引導學生結合范文學習寫文本框架；學會應用多種角度來描述一件事，并應用修辭手法來強化描述的表現力；引導學生結合生活實踐和自己的思想，深化論述的主題。只要學生長期受到這樣的訓練，就能寫出合格的議論文。本文對此進行了分析研究。

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議論文是一種通過擺事實、講道理，說明作者一種觀點、主張、見解等的文題。議論文是高中語文考試經常考的一種文體，學生必須要掌握議論文的寫作方法。很多學生表示不了解如何才能寫好議論文，不理解什么樣的議論文才能被人認可，教師要在高中語文教學中開展議論文的寫作訓練，提高學生寫議論文的水平。

1.引導學生構建作文框架

很多高中生表示自己不會寫議論文，通常提筆開始寫議論文，就覺得自己或者沒有話說，或者有滿腹的話說不出來。教師要意識到，議論文是一種格式較為固定的文體，學生不會寫議論文，最常見的原因就是學生對議論文的格式不了解，不知道如何結合寫作模板套自己的想法。教師要引導學生學會閱讀經典的議論文來學習寫作框架。

以教師引導學生閱讀《勸學》這一篇為例。教師可以引導學生看到議論文的框架可以分為論點、論據、論證這三個部分。第一個部分，就是論點，寫議論文的時候，一開始就要寫清楚自己的觀點，比如自己贊同什么觀點、有什么想法、否定什么見解等。比如《勸學》就用一句話提出觀點：“君子學不可以已”。第二個部分，就是論據，教師要引導學生看到，論據是占據議論文篇幅最多的內容。它可以是邏輯并行的關系，也可以是邏輯層進的關系。比如勸學的論據第一部分說明學方的方向是什么、第二部分說明人為什么要學習、第三部分說明學習的要點是什么。高中課文的《勸學》為節選，只呈現了第一部分和第二部分的內容，然而這種結構已經可以給予學生啟示。學生可以學習用一句話點明論點，然后用遞進的方法說明論點的框架。

議論文的寫作框架比較固定，教師可以引導學生閱讀經典的議論文，學習這些文本的框架。在寫作的時候，學生可以根據寫作需求應用現有的寫作框架。待學生的語文水平提高后，便可以嘗試創新框架。

2.引導學生強化語言訓練

一篇優秀的議論文，它的文筆通常比較生動，能夠迅速的感染讀者。教師可以引導學生學習議論文中語言應用的技巧，強化文本寫作的語言表達能力。

依然以教師引導學生閱讀《勸學》這一篇為例。教師可以引導學生思考“青，取之于藍……則知明而行無過矣”這一段。教師可以引導學生思考，如果作者只寫“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”別人會不會理解這句話的邏輯，接不接受這樣的觀點呢？學生表示是不能接受的。教師又引導學生思考，先寫前面的文字，再寫這一個觀點，這是一種什么樣的寫作方法呢？學生經過思考，認為這是類比的寫作方法。即作者把兩件有類比性的事物聯系在一起，人們只要理解了A事物，就能結合A事物的原理理解B事物的原理。在這篇課文中，作者是用類比的方法描述自己的觀點，使人們能夠迅速理解這一觀點，并能認同這一觀點。教師又引導學生思考，作者只類比了一件事物嗎？學生經過思考，了解了作者為了強化語言的表現力，還應用排比的方法來類比事物。在這一次的學習中，學生理解了如果要描述一件事物的時候，不能僅僅只是簡單的表達這件事物，更不能羅羅嗦嗦反復強調這件事物，那只會讓人覺得文本的內容很枯燥。學生可以應用類比、排比等方法描述事物，使事物變得直觀化、生動化、具象化。

教師要引導學生學會排比、比喻、類比、夸張等修辭手法，強化學生的語言表達能力，當學語學會從多種角度、應用多種修辭手法來描述事物、表達觀點的時候，學生的文本就具有藝術感染力了。

3.引導學生深思作文主題

一篇議論文能不能被人認同，他的觀點能不能傳世，與議論文觀點的深刻性有密切的關系。一篇優秀的議論文或者有獨到的見解、或者有深刻的見解。教師要引導學生學會深入的禪述觀點，把論點繼續深化，這就是論證的作用。

依然以教師引導學生閱讀《勸學》這一篇為例。高中的《勸學》課文為節選，它沒有留下玄論證的內容，教師可以引導學生閱讀這篇課文的原文，學習這篇課文的論證寫法。教師可以引導學生看到，作文的論點就是“人不能停止學習”，它的論證就再次提出“人為什么要學習”的問題。它分析了每一個人都是不完美的，人在學習的過程就是學習知識、錘煉自己的過程；就是在克服惰性、磨煉自己意志的過程；是在和邪念作斗爭、堅持自己操守的過程。那么人為什么要學習？如果一個人要成長成為“君子”，那就要學習。教師要引導學生看到因為作者從人生的角度來再次說明學習的重要性，所以升化了學習的重要性。那么論據的作用是什么？就是在提出觀點、說明觀點以后，結合論點和論據再次深化觀點，使人們更能認同這種觀點。

剛開始練習寫議論文時，學生可能不能寫出優秀的論證，可能學生只能結合論點和論據總結一下論證，這樣的論證雖然沒有太大的問題，卻不能為作文點睛。教師要引導學生學會結合人生、結合思想，應用簡煉的文筆來寫出獨特的論點。只要學生長期受到論點寫作的訓練，漸漸就能掌握升華主題，寫出好論證的技巧。

4.總結

本次研究說明了教師開展議論文寫作訓練，培養學生寫議論文水平的方法，這一方法可以歸納為教師要引導學生結合范文學習寫文本框架；學會應用多種角度來描述一件事，并應用修辭手法來強化描述的表現力；引導學生結合生活實踐和自己的思想，深化論述的主題。只要學生長期受到這樣的訓練，就能寫出合格的議論文。

【1】張佳波.高中議論文寫作訓練之“破”“立”體系【J】.語文月刊，2013（07）

【2】吳方勇.高中議論文寫作思維訓練芻議【J】.中學課程輔導（教師通訊），2013（02）

【3】李智超.轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情——巧用修辭飾鳳頭【J】.新課程（上）， 2012（10）

【4】王新霞.高中議論文論述結構升格指導教例【J】.新作文（中學作文教學研究），2012（10）

【5】趙凱.辯證思維與議論文寫作【J】.新課程研究（下旬刊），2012（09）