源于生活的精彩
—— 生活作文教學研究與實踐

文 | 李 云

源于生活的精彩
—— 生活作文教學研究與實踐

文 | 李 云

作文教學與社會生活密切相關，學生寫作無話可說很大程度上是他們缺少對生活的觀察、感悟和體驗。如何讓作文教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動學生寫作興趣，開掘思維的創新潛質，從而使學生不再覺得作文是脫離實際的海市蜃樓呢？筆者在寫作教學的過程中，加強學生對生活的認識，讓他們積累寫作素材，放飛想象的翅膀，抒發內心最真實的情感。

精心指導閱讀，激發興趣

模仿是每個學生學習寫作過程中必須經歷不可或缺的一個階段，是初學寫作的必由之路。作為教師，要準確把握課文與現實生活的結合點，精心指導閱讀，激發學生習作興趣，鼓勵學生進行仿寫。如教學《廣玉蘭》一課，第三自然段是對廣玉蘭的花瓣進行細致的描寫，我就指導學生先觀察課本上的插圖，結合插圖讀課文，分析作者是如何描寫廣玉蘭花朵、花形的。讓學生再帶著這種感情來讀這一自然段后，我不失時機地問：“作者把喜愛的廣玉蘭寫得這么美，那么你喜歡哪一種花？你能把它寫出來嗎？寫完之后你也可以把這種花畫出來。”這時，學生都處于思維活動的巔峰，稍加思索便動手寫起來。這次作文，大部分學生都能按照本課所學到的方法進行寫作。我們要跳出語文課本這個小范圍，讓學生廣泛地閱讀，多方面地積累。要充分發揮校園網絡、圖書館、班級圖書角以及個人圖書的作用，讓學生在書的海洋中吸取營養。

細心觀察生活，積累素材

觀察是寫作的動力，生活是寫作的源泉。教師應指導學生在生活實踐中觀察，并且把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。讓學生擁抱生活、感悟生活，在現實生活中，多實踐、多觀察、多思考、多感受、多體驗。要打開校園的大門，鋪就一條走向自然、走向社會、走向世界的道路，讓學生去享受自然，體驗生活，感悟人生，從而為寫作積累素材，開拓思路。

積極創設情境，發揮想象

學生具備了知識的積累和對生活的感受后，要及時給他們插上想象的翅膀，讓學生個性的火花迸發出耀眼的亮點。學生對事物的觀察和認識，很多時候是借助想象來完成的。例如在教蘇教版《村居》時，可以引導學生看看詩中有哪些景物，把這些組合起來，畫出來，說出來。這時學生就需發揮自己的想象，大膽地創新，重組畫面，青草，綠水，村莊，風箏……學生的想象力被激活了，而且也培養了學生的創造精神。在平時習作時，我還經常組織他們寫《假如我是……》《若干年后的……》等一系列想象作文，讓學生富有個性地設計未來的人物角色、生活環境、社會格局，學生的想象思維得到了一定的訓練。

巧妙利用時機，抒發真情

作文是學生表露自己喜怒哀樂的一種方式，如同畫家創作一幅畫，音樂家創作一段曲子一樣，需要在一種情景刺激下完成。作文是生活的需要，情感的再現，我們要積極引導學生，讓作文成為他們生活中抒發情感的需要，讓他們在有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講的時候，提起筆來。比如“三八節”那天，我讓學生給媽媽獻上一份愛心。晚上回到家，孩子們都用自己的方式祝媽媽節日快樂，寫出了精彩紛呈的作文。第二天，我讓每個同學都讀了自己的作文，有好幾位同學讀著讀著就哭了，其他同學也感動得熱淚盈眶。這時候，他們才真正理解了媽媽的辛苦和關愛，這就是真情的流露，這樣的文章才是有血有肉的，才能真正打動人。

素質教育對作文提出了更新、更高的要求。要想寫出情理并茂的佳作，就應該從平時做起，點滴積累，悟寫結合，放飛思緒，使學生寫出內容不同、體裁不同、篇幅不拘且帶有濃郁個性色彩的作文。

（作者單位：江蘇省邳州市運平路小學）