校園閱讀可以“聲”動活潑
——校園閱讀微電臺建設探究

文 | 劉 超

校園閱讀可以“聲”動活潑
——校園閱讀微電臺建設探究

文 | 劉 超

走進湖南省長沙市芙蓉區東郡小學，有一種聲音和旋律會撥動你的心靈，讓你駐足、傾聽、思考、欣賞。以郡園閱讀微電臺為載體的學生十大好書推薦節目，正以校園鈴聲的形式播出。這里沒有大型的演講比賽、詩歌朗誦會，沒有萬眾矚目的大師講座、名家講壇；但是閱讀已經成為學校的一種文化和符號。從細微處著眼，從習慣來著手，培養學生對閱讀的興趣；以班級書吧、圖書館文化的建設打造校園閱讀硬件環境；通過跨平臺、多維度的閱讀展示方式，充分鼓勵和引導孩子愛閱讀、善表達。而閱讀微電臺，則是在當今“互聯網+”環境下，引導學生回歸最初閱讀和交流的本義，大力提升閱讀素養的有益探索。

借力閱讀工程，打造平臺

同很多學校的閱讀工程一樣，東郡小學的書香文化建設經歷了漫長的過程，從起步的讀書活動、書香文化進校園、聘請導師到學校交流，到愛閱讀善表達的活動開展，鼓勵學生參與展示，到班級書吧、家庭書柜、學校圖書館的硬件打造，再到最終引入香港“閱讀夢飛翔”的關懷項目，培養學生讀書的習慣，開展午休閱讀時光的體驗等，但我們發現， 在大的環境背景下，學生有了積累與思考，更需要表達與展現的平臺。

2016年，恰逢香港“閱讀夢飛翔”來校指導，學校組織了“十大童書”好書推薦活動。郡園圖書館鼓勵孩子們以思維導圖的方式介紹一本好書，讓同學自己上臺展示，孩子們生動的語言和充滿童趣的表達，為活動增添了韻味。于是，郡園閱讀微電臺適時推出，分十期節目，將整個活動的流程進行了重組，節目分為學生自我介紹、書籍介紹、導師點評、閱讀思考幾個欄目。閱讀電臺，以學生為主播，十期不同的節目，代表十種不同的閱讀體驗，古典、歷史、自然、科學、情感、文化等，孩子們在節目中，根據思維導圖的模式框架，不僅介紹書本的來歷、文章的內容、最打動自己的情節，還要談自己的體會和思考，分享讀書的樂趣與難點的突破，最后提出思考的問題。十位熟悉他們的語文老師，對孩子們在閱讀和成長中的體驗和快樂作點評，與全校同學一起共享。

攜手“互聯網+”，推廣平臺

“聆聽悅耳童音、感動書香郡園”不僅僅停留在東郡的校園，更通過多種平臺進行傳播。在互聯網高度發達的今天，有品質的閱讀已然難能可貴，孩子們早已被資訊、片段和五光十色的數字產品影響；而這次，以電臺的模式結合閱讀的探索，是回歸樸素閱讀和交流表達的本義。閱讀的層次、方式不是單一的，文字本身的魅力在于,一千個讀者有一千個哈姆雷特。想象的空間是可以拓展的，而電視節目在生動和具有視覺沖擊的同時，也局限了自己的思維模式；閱讀微電臺，是適應現代信息化的一種閱讀推進方式。

目前我們已經通過學校微信公眾號、喜馬拉雅聽吧、微博等現代數字平臺進行了閱讀分享。而這種形式本身其實也是閱讀微課的一種模式，由孩子擔任主角，在短短十幾分鐘內，介紹一本好書，分享一段體驗。閱讀本身是質樸而有品質的體驗，在互聯網與讀書的品味之間，總是有一種溝壑。閱讀與基礎教育一樣，都有一個慢慢積累的過程，需要沉淀；而互聯網則是便捷高效快速的代言，兩者本身有一種格格不入的感覺；微電臺的模式，在其間達成了一種平衡。

展開學科維度，拓展平臺

閱讀微電臺平臺的打造，開啟了書籍閱讀全新的交流和傳播模式，與此同時，我們也在探索更為寬泛的學科閱讀與現代教育技術的融合。

英文閱讀 在英語閱讀方面，孩子們通過給動畫或者英文電影配音的方式，開展學習活動。微電臺將一個片段或者一首英文歌曲作為載體，讓同學們盡情表現，通過微信平臺，以學生投票打分、老師點評等方式，采用中英雙語的主播模式，讓大家都參與到活動中來，充分體驗英文閱讀的快樂。

音樂閱讀 音樂是全世界共同的語言，是聽覺的藝術。每年學校都會開展各類合唱比賽，器樂演奏比賽。2016年，東郡小學班級合唱隊一曲《庫斯克郵車》，獲得了全市合唱比賽一等獎。怎樣閱讀這樣一首曲子，如何讓學校每一位孩子都感受曲子的魅力，感受藝術的熏陶？郡園閱讀微電臺策劃了主題音樂欣賞節：一方面從曲子的本身著手解析音樂的由來；另一方面，從活動的全過程出發，以微信的方式重現合唱隊學習這首曲子，解讀這首曲子，并記錄最后參賽的全過程。今年，學校開展了世界足球文化節活動，五位老師齊上場，和全場的同學們一起唱響一曲《生命之杯》，學校請專業的錄影棚，將老師們的演唱錄制成曲，通過微信公眾平臺，以微電臺的方式引導孩子們一起感受足球與音樂文化。在2017年新年之際，學校夢芽管樂團舉辦新年音樂會，閱讀微電臺以郡園音樂禮儀、郡園音樂賞析、郡園音樂之聲三大板塊，從怎樣欣賞一場音樂會、本次音樂會曲目解讀，到最后的童聲演奏錄制，為全校的孩子們提供了一次高雅藝術的學習機會。

德育文化閱讀 心理咨詢、德育文化建設、生命教育課程都可以以微電臺的模式推廣。學校建設心理咨詢室，知心姐姐以電臺的模式對孩子來信進行定期匿名回復，在電臺里用最親切的方式，解決許多同學共有的問題。

每逢傳統佳節，如端午、中秋、春節，或者帶有特殊意義的其他節日，如父親節、母親節、圣誕節、感恩節、教師節、元旦等，學校通過微信公眾平臺開展各類征集活動，每個孩子都可以通過微電臺發聲，用自己的語言表達對長輩親人、對老師同學最誠摯的祝福，然后制作成鈴聲播放；新年到來之際、學校老師和校長也能將新年的祝福，用新春寄語的方式通過電臺和微信公眾平臺，傳遞最淳樸的普世價值，潤澤每個孩子的家庭。

創新思維，提升平臺

微電臺模式的創設，是傳統校園廣播電臺模式的延續和提升。既繼承了過去紅領巾廣播站的特色，又在新的互聯網環境下有了提升和創新；既是原有德育陣地的一部分，也與教學研究相結合，與學科閱讀整合應用相呼應。不僅豐富了原有校園文化的內容，又在新媒體的推動下，以更加便捷高效的方式傳播，從校園延伸到了家庭，從單一的收聽，到多方的互動，甚至每個孩子的參與。在慕課和反轉課堂、微課迅速發展的時代，閱讀微電臺的形式，為新型現代教育技術打開了又一扇窗，借助移動終端，讓孩子們在更多的時間、空間，以更多的方式享受到不同學科（語文、英語、音樂等）、不同群體（老師、同學、家長、社會）、不同地域（校園、農村、家庭）的聲音。

閱讀不僅僅是一門“看”的藝術，也是一種“聽”的藝術。傾聽使人平靜，讓人思考，磨礪心性； 學會傾聽也是最有效的溝通技巧，善于傾聽別人講話是一種高雅的素養。聆聽是一種習慣，在嘈雜的都市，匆忙的時代，讓孩子感受獨享的寧靜；聆聽是一種成長，能夠在語言里體味他人的喜怒哀樂，體味書本帶給主人公的那份情感；聆聽是一種幸福，能讓孩子在傾聽中體會質樸的愛，學會在父母的嘮叨、老師的鼓勵、朋友的埋怨里感受真實的生活，并學會傳播這份愛；聆聽是一種能力，讓孩子學會了尊重，學會了發現，體味“處處留心即學問”的道理。

當前，我們的教育越來越重視閱讀，學校和社會也在提倡高品質的閱讀。閱讀工程的開展，對孩子的一生影響長遠。信息時代，人們很多的時間，被各種快餐式的閱讀、多媒體的光影所占據；只有將信息化的手段以適量、適當的方式介入到閱讀中，才能最好地發揮其支撐作用。閱讀微電臺的探索，就像給閱讀這份舌尖的美食里一劑調料，多則肥膩，少則無味。它是一個展示表達自我的舞臺，交流傳播心得的平臺，助推孩子閱讀的梯臺。它培養了一種理念叫“傾聽”，提供了一個平臺叫“表達”，孕育了一種習慣叫“思考”。所謂心善花自香，心靜身自涼，讓孩子學會傾聽，讓閱讀在東郡的校園里變得有聲有色。

（作者單位：湖南省長沙市芙蓉區東郡小學）